Современные подходы к профессиональной подготовке детей с ограниченными возможностями. Цветкова Н.А. - 59 стр.

выбирают для себя и ученика более приятные цвета, чем при изобра-
жении своего отношения к плохо успевающему ученику. Это говорит
о том, что во взаимодействии с хорошо успевающим учеников буду-
щий учитель чувствует себя лучше, уважает себя больше, чем во вза-
имодействии с плохо успевающим учеником. Происходит своеобраз-
ное «раздвоение» личности учителя: в отношениях с хорошо успева-
ющими учениками активизируются и проявляются его положитель-
ные качества и положительно оцениваемые им самим стороны его
«Я», а в отношениях со слабо успевающими учениками, наоборот,
активизируются и проявляются отрицательные качества личности
учителя.
     Таким образом, в общении с разными учениками, педагоги
поворачиваются к ним то одной, то другой стороной своей души.
В общении с хорошими учениками они повернуты к ним свет-
лой, солнечной стороной своего «Я», а в общении с плохими уче-
никами – темной, теневой стороной. Эта теневая сторона лично-
сти учителя как раз и содержит те самые непринимаемые и отвер-
гаемые им качества, о которых упоминалось выше. Описанное
«раздвоение», с одной стороны, позволяет учителю избавиться
от внутреннего конфликта и напряжения. Проявляя одни, сим-
патичные ему качества, в общении с приятными учениками и дру-
гие, несимпатичные качества, в общении с неприятными учени-
ками, он разделяет свои эмоции на два потока. С другой сторо-
ны, такое «раздвоение» создает новые проблемы в общении с теми
и другими учениками. Это связано с тем, что учитель «как бы
становится слепым» по отношению к собственным и чужим нега-
тивным проявлениям (эмоциям, поступкам, высказываниям) в
общении с хорошим учеником. Он, во-первых, начинает игнори-
ровать или подавлять свое недовольство, или раздражение, или
недоверие к такому ученику в определенных ситуациях. Во-вто-
рых, он может завышать ему оценки или часто прощать ошибки
и промахи. Одновременно педагог становится «слепым» по от-
ношению к собственным и чужим позитивным проявлениям в
общении с плохим учеником. Это проявляется в том, что он по-
давляет в себе симпатию или сочувствие к такому ученику в тех си-
туациях, когда эти чувства спонтанно у него возникают. Еще одно
                               59