Современные подходы к профессиональной подготовке детей с ограниченными возможностями. Цветкова Н.А. - 62 стр.

тель может найти в специально организуемых группах психологи-
ческой поддержки для учителей, в беседах и консультациях с психо-
логом, в собственных сновидениях, где присутствуют детские персо-
нажи. Защищая и поддерживая «внутреннего ребенка», он достигает
большей личностной интегрированности и меньше нуждается в том,
чтобы отрицать и подавлять свои негативные чувства. Таким обра-
зом, этот путь – это путь восстановления утраченного контакта со
своим внутренним центром, с наиболее искренней и естественной
частью своей личности.
      Каждый учитель сам выбирает, каким путем он может прийти к
большей гармонии сначала с самим собой, а потом, благодаря ей, и
со своими воспитанниками. Наверняка есть и другие пути к личнос-
тной гармонии, не описанные в данной статье. Личностная компе-
тентность учителя напрямую зависит как от этой гармоничности, так
и от способности выбирать тот путь, который к ней приведет. Пере-
фразируя известную фразу из шекспировского «Гамлета», можно ска-
зать: «Идти или не идти? – вот в чем вопрос». У авторов статьи есть
надежда, что ответ на него у большинства педагогов, работающих с
детьми с отклонениями в развитии, окажется положительным.

     Литература:
      1. Перлз. Ф. Гештальт-подход и Свидетель терапии. – М., 1996.
      2. Попович Е.В. Дипломная работа «Взаимосвязь между самоот-
ношением будущих учителей и их отношением к ученикам». - Псков,
2004.
      3. Юнг К.Г. Бог и бессознательное. – М., 1998.




                                62