ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
самоопределении, самосовершенствовании – базовые потребности для
творческого саморазвития личности» [16, с. 11].
Создание высокой мотивации означает организацию коучем такой
среды, в которой у студентов активизируются важные для работы его
собственные мотивы [31, с. 28].
В контексте сказанного уместно упомянуть, что мотивация
студентов на повышение уровня коммуникативного развития ведет к тому,
что студент видит и ведет себя
как благополучная личность, адекватно
оценивает свои потенциальные коммуникативные возможности, а в случае
неудачи предпринимает следующие попытки на пути к достижению
поставленной цели.
Таким образом, коучинг призван помочь студенту в формировании
у него личностного отношения к коммуникативному развитию, итогом
которого является самоактуализация, активизация возможностей.
Нам представляется, что коучинг создает предпосылки для
возникновения целостного видения собственной деятельности. Ключ к
формированию, перестройке и коррекции коммуникативного развития
студентов лежит в организации и изменении личностно-значимой
деятельности студента, предполагающей разработку активных методов
взаимодействия, в которых, так или иначе, происходит реконструкция
деятельности, приводящая к перестройке отношения студента к своему
коммуникативному развитию. Все это формируется при доверительном
отношении со стороны коуча, при открытости межличностного
взаимодействия, расширении сферы самосознания студента,
стимулировании субъект-субъектного взаимодействия, защиты
индивидуального пути развития.
При мотивированности коммуникативного развития студентом
осознается необходимость и появляется возможность соотносить свое
поведение с побуждениями и поведением других людей, а во
взаимоотношениях с другими людьми открываются и осваиваются смысл
человеческого взаимодействия
, нравственные нормы, способы
оценивания.
Положительная динамика в коммуникативном развитии студентов
зависит, на наш взгляд, от совпадения интересов педагога и студента, т. е.
для студента – позиция «личная значимость коммуникативного развития»,
а для педагога – мотив личного и профессионального роста.
Следующим шагом будет рассмотрение интерактивного
компонента в логике исследуемой проблемы.
Бесспорно, что наибольшие
изменения в коммуникативном развитии
студентов происходят под влиянием тех факторов и условий, которые
возникают в процессе межличностного взаимодействия. То, как
организована деятельность субъектов (интерактивная сторона), определяет
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 25
- 26
- 27
- 28
- 29
- …
- следующая ›
- последняя »
