ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
Отметим, что информация в процессе взаимодействия не просто
передается от коуча к студенту (реализация принципов), а именно
обменивается. Соответственно – основная задача информационного обмена в
коммуникации – выработка единой точки зрения и согласия по поводу той
или иной ситуации или проблемы. Для решения этой задачи работает
определенный механизм, характерный именно для межличностного
взаимодействия
, – механизм обратной связи. Обратная связь обеспечивает
адекватное понимание ее студентами, создает благоприятные условия для
коммуникативного развития, позволяет осуществить мониторинг процесса и,
при необходимости, оказывать поддержку студентам при достижении
поставленных целей.
В заключение отметим, что теоретически обоснованная и графически
представленная модель коучинга в контексте коммуникативного развития
студентов старших курсов позволяет понять
структуру коучинга, определить
способы его идентификации и условия развития в реальном педагогическом
процессе.
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ
КОММУНИКАТИВНРГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ
2.1. Когнитивный компонент
Рассматривая вопрос о коммуникативном развитии студентов в
контексте коучинга, мы разделили данный процесс на несколько стадий, что
подразумевает постепенное использование методов, направленных на
повышение уровня коммуникативного развития студентов.
Большинство из исследователей проблемы методов обучения приходят
к
выводу о том, что поскольку понятие «метод» многоаспектное,
многостороннее, то метод обучения в каждом конкретном случае должен как
бы конструироваться преподавателем. В любом акте учебной деятельности
всегда сочетается несколько методов. Методы всегда как бы взаимно
проникают друг в друга, характеризуя с разных сторон взаимодействие
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 35
- 36
- 37
- 38
- 39
- …
- следующая ›
- последняя »
