Коучинг в обучении студентов старших курсов английскому языку. Цыбина Е.А. - 38 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

преподавателей и студентов. И если мы говорим о применении в данный
момент какого-то определенного метода, то это означает, что он доминирует
на данном этапе, внося особенно большой вклад в решение основной
дидактической задачи [6, с. 116].
Итак, в контексте коучинга нами были выделены следующие методы:
метод конкретных ситуаций, метод эмоционального стимулирования
учения
, метод создания ситуации познавательного спора, «мозаика» и
метод проектов.
Метод конкретных ситуаций, метод эмоционального стимулирования
учения, метод создания ситуации познавательного спора применялись на 4
курсе, а метод «мозаика» и метод проектов – на 5.
Отметим, что при выборе методов мы опирались на модель коучинга в
контексте коммуникативного развития студентов старших курсов, а также
характеристики коуча.
Рассмотрим данные методы более подробно.
Метод конкретных ситуаций
Метод конкретных ситуаций основан на следующем утверждении:
путь к совершенствованию собственных знаний можно проложить лишь
путем рассмотрения, изучения и обсуждения конкретных ситуаций.
Существует довольно много разновидностей данного метода. В общем
случае студент получает текст с описанием конкретной организационной
проблемы. Его
просят изучить ситуацию в домашней обстановке и наметить
оптимальное решение. Затем студенты объединяются в небольшие группы,
обсуждают достоинства и недостатки предложенных решений и пытаются
установить, каким способом может быть разрешена данная проблема.
Едва ли найдутся такие студенты, взгляды которых на предложенную
ситуацию будут в точности одинаковыми. В целом, они, конечно, сойдутся
во мнениях и признают существование определенных проблем, однако их
индивидуальные интерпретации скорее всего будут различными. Чтобы как
следует разобраться в ситуации, рассмотреть ее со всех сторон, студентам
придется применить свои аналитические способности.
Метод конкретных ситуаций предназначен для развития и дальнейшего
совершенствования навыков говорения, а также развивает способность
выражать свое конкретное
мнение [12, с. 65].
Далее остановимся на практическом использовании данного метода.
Итак, всем студентам были розданы карточки с описанием 2 конкретных
проблем и было дано задание в домашней обстановке старательно изучить
проблему и найти оптимальное решение. Как и ожидалось, мнения студентов
по данным вопросам разделились, даже взгляды на данные проблемы были
несколько различны.
В соответствии с обозначенной проблемой, студенты разделились на 2
группы, им было дано время для обсуждения предлагаемых ими решений
данных проблем и для нахождения оптимальных решений. Затем

Страницы