ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
представитель каждой группы озвучивал саму проблему и ее оптимальное
решение. Таким образом, выполнение задания было построено на
комплексном, групповом взаимодействии студентов.
По признанию самих студентов, такой вид деятельности заставил их
работать коллективно, давая при этом возможность каждому из его членов
высказываться, настаивать на своей точке зрения, но вместе с тем пытаться
найти совместно наиболее оптимальное решении проблемы. Приведем
наиболее яркие ответы.
Гол-ва Е.: «Считаю такой вид учебной деятельности очень
эффективным, поскольку он позволяет нам скооперироваться с другими
участниками обсуждения, а возможность совместного обсуждения позволяет
найти в кратчайшие сроки верное решение. Мое мнение по данному вопросу
совпало с некоторыми участниками обсуждения,
т.к. работа была дана на
дом и, следовательно, у нас было достаточно времени для того, чтобы четко
определиться с самой проблемой и ее решением».
Лат-ва К.: «Довольно необычно и интересно получать задание на дом
для обдумывания. Обычно же применяется практика написания сочинения
на заданную тему. Еще необычнее работать в
команде, где у каждого свое
видение проблемы, не говоря уже о нахождении ее решения. Мне было
приятно работать в обстановке, созданной коучем, т. к. она располагала к
спокойному выражению собственных мыслей».
Метод эмоционального стимулирования учения
Специальные исследования, посвященные проблеме формирования
познавательного интереса, показывают, что интерес во всех его видах и
на
всех этапах развития характеризуются тремя обязательными моментами: 1)
положительной эмоцией по отношению к деятельности; 2) наличием
познавательной стороны этой эмоции; 3) наличием непосредственного
мотива, идущего от самой деятельности [49, p. 78].
Отсюда следует, что в процессе обучения важно обеспечить
возникновение положительных эмоций по отношению к коммуникативной
деятельности, к ее содержанию, формам и методам осуществления.
Эмоциональное состояние
всегда связано с переживанием душевного
волнения: отклика, сочувствия, радости, гнева, удивления. Именно поэтому к
процессам внимания, запоминания, осмысливания в таком состоянии
подключаются глубокие внутренние переживания личности, которые делают
эти процессы интенсивно протекающими и оттого более эффективными в
смысле достигаемых целей.
Одним из приемов, входящих в метод эмоционального стимулирования
учения, можно
назвать прием создания на занятии ситуаций
занимательности – введения в учебный процесс занимательных примеров,
опытов, парадоксальных фактов. Для повышения интереса к учению коуч
использует анализ отрывков из художественной литературы, посвященных
жизни и деятельности выдающихся ученых и общественных деятелей.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 37
- 38
- 39
- 40
- 41
- …
- следующая ›
- последняя »
