ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом
ждут аргументированного заключения коуча. Так учебный спор выступает в
роли побудительного мотива с целью повысить свой уровень
коммуникативного развития [32, с. 60].
Итак, студентам были предложены 4 проблемных вопроса, из которых
аудитории следовало выбрать лишь один в качестве спорного. Путем
голосования и
инициативности участников была определена конкретная
тематика спора. Студентам было предложено распределится на 2 группы,
согласно мнению по данной проблеме. Одной из групп предлагалось
доказывать верность данного суждения путем приведения наиболее ярких и
основательных примеров; группе же их оппонентов по данному вопросу
необходимо было опровергнуть суждения первой группы при помощи своих
конкретных
примеров. Таким образом, в каждой из команд было равное
количество участников. Перед началом спора студентам было дано время (10
минут) для составления списка основных вопросов по обозначенной
проблеме. Ситуация познавательного спора строилась в виде
организованных дебатов. Дебаты состояли из аргументированного
высказывания одной стороны в адрес другой с последующим ее
возражением. По правилам
дебатов каждая из сторон должна была
настаивать на своей точке зрения при помощи приведения конкретных
примеров. Для познавательного эффекта коуч привел документальные
примеры в поддержку каждой из сторон. Для правильного хода дебатов
коучу также приходилось вмешиваться в обсуждение без возможной
поддержки одной из команд.
Ахм-ва Д.: «Считаю такой метод
преподавания достаточно
эффективным. Он способствует совершенствованию коммуникативных
навыков, поскольку у студентов появляется возможность беспрепятственно
высказывать свою точку зрения. Форму дискуссии также считаю удачной, т.
к. постоянно приходится реагировать на реплики оппонентов и изобретать,
придумывать что-то новое».
Сан-на А.: «Занятие было довольно интересным, поскольку
представляло собой свободное общение на английском
языке, рационально
текущую беседу. Очень важен тот факт, что коуч уважительно относится к
студентам, выслушивает мнение каждого до конца, ненавязчиво влияя на ход
спора. Во время обсуждения приходится включать свое воображение,
говорить без подготовки, выражать свое мнение, вспоминая все знакомые
слова. Думаю, что это очень полезно при изучении языка».
«Мозаика
»
Основная суть метода – это распределение обязанностей внутри
студенческой группы, причем распределение формируется самими
студентами. Такой вид деятельности заставляет студентов самостоятельно
(без помощи коуча) распределять обязанности и нести за данное
распределение ответственность [25, с. 389].
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 39
- 40
- 41
- 42
- 43
- …
- следующая ›
- последняя »
