ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
На практике метод может выглядеть так: сначала студенты образуют
между собой малые группы по три-пять человек. Каждая группа получает
задание изучить определенный материал, состоящий из четырех-шести
разделов. Один из студентов назначается ответственным за изучение какого-
либо одного раздела. Члены разных групп, получившие тот же самый раздел,
собираются вместе и
работают в так называемых «экспертных группах»,
разбирая подробно свою часть задания. Затем студенты возвращаются из
экспертных групп в свои исходные группы и по очереди «обучают» своих
товарищей соответствующим разделам. Мотивация к тому, чтобы
внимательно слушать и поддерживать своих товарищей по команде,
создается у участников за счет того, что это для
них единственный доступ к
изучаемому материалу. Кроме того, у каждого появляется стимул к тому,
чтобы точно и подробно представить «свой» материал, поскольку он несет
ответственность за то, как этот материал освоят его товарищи по команде.
Метод «Мозаика» был представлен нами несколько в ином виде, но с
использованием его основной идеи – распределением
обязанностей внутри
группы. Была создана система, способная задействовать всех участников
учебного процесса и заставить их демонстрировать и совершенствовать свои
коммуникативные навыки. Задание было представлено в виде ролевых
карточек для каждого студента с указанием трех позиций по заданной теме.
Первая позиция – это утверждение, вторая – выражение согласия по данному
вопросу и третья –
это несогласие с оппонентом. Студенту, начавшему
строить «мозаику», предлагалось озвучить утверждение, написанное в его
карточке и привести для него собственный конкретный пример. Среди
аудитории находился студент, в карточке которого было указание на
согласие с данным высказыванием. Такому студенту представлялась
возможность высказаться, используя уже свой собственный пример. Затем в
дискуссию вступал студент
, в чьей карточке значилось несогласие сразу с
двумя выступавшими до него. Таким образом, все карточки, содержащиеся
суждения, были связаны между собой. Каждому участнику данного учебного
процесса представлялась также возможность высказаться в пользу того или
иного суждения, даже если это не было указано в его карточке. Коуч также
активно принимал участие
в обсуждении вопросов, побуждая оппонентов
активно реагировать на его высказывания.
Тан-на А.: «На мой взгляд, такого рода занятия очень хорошо
воспринимаются студентами, и они очень полезны для развития разговорных
навыков, т. к. студенты-старшекурсники имеют достаточный словарный
запас иностранного языка, а также занятия позволяют не только узнать
лексику, но и
активно ее применять. Обсуждение актуальных тем позволяет
развивать навыки правильного и красивого построения речи. К тому же
такие обсуждения способствуют формированию собственной точки зрения,
возможно, его жизненной позиции по некоторым темам и т. д. Кроме этого,
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 40
- 41
- 42
- 43
- 44
- …
- следующая ›
- последняя »
