Коррекционная педагогика. Цыренов В.Ц. - 11 стр.

3. Становление и развитие коррекционной педагогики как науки.
     История становления и развития коррекционной педагогики как само-
стоятельной отрасли научного знания чрезвычайно непродолжительна. Если
история возникновения отечественной системы специального образования
составляет чуть более полувека, то отдельные отрасли специального обуче-
ния, такие, например, как обучение детей с задержкой психического разви-
тия, насчитывает лишь 20-25 лет (Н.Н. Малофеев). Следовательно, появление
собственно коррекционной педагогики можно отнести ко второй половине
XX века. Термин «педагогическая коррекция» в российской педагогике ут-
вердился на рубеже XIX-XX веков.
     В конце 80-х - начале 90-х гг. XX столетия в связи с кардинальными пе-
ременами в социально-политической жизни страны возникла острая необ-
ходимость переосмысления всей ситуации, сложившейся в социально-
педагогической и образовательной сферах государства. Детальному анализу
подверглась и область специального образования. На смену понятию «де-
фектология» вначале пришло понятие «коррекционная педагогика». Одна-
ко научно-теоретическое осмысление этой специфической области педаго-
гического знания, глубокий историографический анализ накопленного опы-
та (Н.Н.Малофеев, Н.М.Назарова и др.) дали возможность четко обозна-
чить предмет и объект деятельности специальной педагогики.
    Термин «коррекционная педагогика» как учебный предмет и самостоя-
тельная область педагогического знания стал использоваться в целях обо-
значения сферы педагогической помощи обычным детям и подросткам, ис-
пытывающим адаптационные трудности в образовательных учреждениях
общего назначения. В данном случае понятие «коррекция» относится преж-
де всего к социальной и образовательной среде общеобразовательной шко-
лы, которая дискомфортна для определенного круга детей, испытывающих
школьную дезадаптацию, имеющих задержку в общем развитии и девиации
в поведении (Н. М. Назарова).
     В качестве понятия, обозначающего самостоятельную область педаго-
гического знания, термин «коррекционная педагогика» появляется в работах
Г. Ф. Кумариной (1988) и определяется как область педагогического знания,
предметом которого является разработка и реализация в образовательной
практике системы условий, предусматривающих своевременную диагно-
стику, профилактику и коррекцию педагогическими средствами нарушений
социально-психологической адаптации индивидов, трудностей в освоении
соответствующих возрастным этапам развития социальных ролей.
    В середине 90-х гг. понятие «коррекционная педагогика» все чаще ис-
пользуется в области профилактики, психолого-коррекционной и коррек-
ционно-педагогической работы с девиантными подростками, детьми груп-
пы риска (А. Д. Гонеев, Р. В.Овчарова, И.А.Невский, Г.М.Потанин и др.).
В качестве задач коррекционной педагогики в области предупреждения и
преодоления отклонений в развитии и поведении подростков обозначаются
задачи своевременного выявления основных дефектов и недостатков в раз-
витии учащихся, в их знаниях, умениях и навыках, поведении, отношении к
                                    11