Коррекционная педагогика. Цыренов В.Ц. - 12 стр.

обществу; установление причин, их вызвавших; нейтрализация и устранение
этих причин; адаптация и реабилитация отстающих учащихся.
   Однако еще в начале столетия В. П. Кащенко отмечал, что детская исклю-
чительность (не только склонность к правонарушениям, но и исключитель-
ность характера, исключительность интеллекта, даже физическая исключи-
тельность) в существе своем социальна. Бороться с нею, исцелять, лечить,
корригировать ее возможно прежде всего педагогическими мероприятиями,
т. е. воздействием не на организм ребенка, а на его социальную сущность.
Это не означает игнорирования медико-биологических аспектов, ровно как
не умаляет значения совершенствования общественных отношений всей
среды, в которой происходит становление и развитие личности.
     В любом случае, подчеркивал ученый, учителю приходится иметь дело
с различными случаями детской исключительности, со сложными или с бо-
лее легкими отклонениями от нормы, и работа даже с этой категорией де-
тей будет идти безусловно успешнее, если педагог сможет учесть богатый
опыт специальных медико-педагогических учреждений, если он, по мере
сил и возможностей, будет учитывать требования коррекционной педаго-
гики». Обосновывая сущность и задачи коррекционной педагогики, В.
П. Кащенко отмечал, что возникла она как самостоятельная ветвь общей
педагогики, потому что оказалось совершенно неизбежным выделение не-
которой вполне определенной категории детей из нормальной народной
школы. Коррекционная педагогика строит свою работу на внимательном
учете разных типов исключительности, стремится в своих требованиях к
ребенку исходить из его индивидуальных интересов, учитывать его индиви-
дуальные силы, в учебно-воспитательном процессе опирается на принцип
педоцентризма. Уже в то время «Коррективная педагогика» задумывалась
ученым как руководство, как учебное пособие для широкого круга учите-
лей, воспитателей, специалистов-дефектологов, родителей детей с недос-
татками характера и дефектами в поведении.

4. Сущность коррекционно-педагогической деятельности с детьми и под-
ростками.
      Коррекционно-педагогическая деятельность – это сложное психо-
физиологическое и социально-педагогическое явление, пронизывающее весь
образовательный процесс (обучение, воспитание и развитие), выступающее
как его подсистема, куда входят объект и субъект педагогической деятельно-
сти, ее целевой, содержательный, операционно-деятельностный и оценочно-
результативный компоненты. Наряду с коррекционно-развивающей, коррек-
ционно-профилактической существует и воспитательно-коррекционная, кор-
рекционно-образовательная деятельность, которые в своем интегративном
единстве и объединяют общее понятие «коррекционно-педагогическая дея-
тельность».
      Исходя из существующего положения и трактовки коррекционной ра-
боты, правомерно говорить о коррекционно-педагогическом процессе как со-

                                    12