Коррекционная педагогика. Цыренов В.Ц. - 9 стр.

     Реабилитация социальная (от лат. rehabilitatio – восстановление) – это
процесс включение ребенка с отклонениями в развитии и поведении в соци-
альную среду, в нормальную общественно полезную деятельность и адек-
ватные взаимоотношения со сверстниками.
     Процесс реабилитации – это сложное и многогранное явление поскольку
полноценное возвращение в социум происходит через медицинскую реаби-
литацию (лечении недостатков, ликвидация последствий дефекта), психоло-
гическую реабилитацию (снятие психологических комплексов, восстановле-
ние психических процессов), педагогическую реабилитацию (восстановление
утраченных учебных умений, познавательных навыков, формирование инди-
видуальных личностных качеств). Реабилитация – это своего рода итог всей
коррекционно-педагогической деятельности.
     Таким образом, коррекционная педагогика как отдельная отрасль науч-
ного знания имеет свой предмет исследования, своя понятийный аппарат и р
решает свои специфические задачи.
2. Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями знаний.
      Коррекционная педагогика как одна из отраслей педагогической науки
тесно взаимосвязана со всем блоком психолого-педагогических и специаль-
ных дисциплин. Коррекция, являясь составной частью единого педагогиче-
ского процесса, опираясь на него, имеет самую тесную взаимосвязь с общей
педагогикой, определяющей цели, содержание, формы и методы обучения и
воспитания подрастающего поколения, разносторонне развитие личности ре-
бенка.
      Вместе с тем, используя арсенал общей педагогики, ее категориальную
систему, принципы, методы и формы организации учебно-воспитательного
процесса, передовой педагогический опыт, коррекционная педагогика вносит
существенные поправки в методику и технологию применения педагогиче-
ских знаний, в содержание обучения и воспитания детей и подростков в со-
ответствии с природой и характером имеющихся у них отклонений в разви-
тии и поведении, разрабатывает свои приемы и методы коррекционного воз-
действия на ребенка и социальную среду, его окружающую.
      Построение коррекционно-педагогической деятельности с детьми и
подростками, организацию дифференцированного обучения и индивидуаль-
ного воспитания невозможно осуществить, не зная природы недостатка в раз-
витии ребенка, не выяснив и не изучив причины его отклонений в поведении.
Одним словом, без знаний основ общей психологии человека трудно органи-
зовать эффективную коррекционную работу, тем более что результаты ис-
следования закономерностей психического развития ребенка показывают,
что они идентичны как для нормы, так и для патологии. Вместе с тем для де-
тей с недостатками в развитии характерны такие особенности психики, кото-
рые не всегда можно встретить у нормальных детей: задержка общего психи-
ческого развития, замедленность, слабость и малоподвижность нервных про-
цессов, неразвитость сенсорных анализаторов, неполное (фрагментарное)
восприятие окружающего мира и др.


                                     9