Коррекционная педагогика. Цыренов В.Ц. - 8 стр.

гическое явление, направленное на изменение формирующейся личности ре-
бенка.
     В рамках единого педагогического процесса коррекция выступает как
совокупность коррекционно-воспитательной и коррекционно-развивающей
деятельности.
     Коррекционно-воспитательная деятельность охватывает всю сово-
купность мер педагогического воздействия на личность ребенка с недостат-
ками в развитии и отклонениями в поведении. Она направлена на изменение
познавательных возможностей ребенка, его эмоционально-волевой сферы,
улучшение индивидуальных личностных качеств, на развитие его интересов
и склонностей, трудовых, художественно-эстетических и иных способностей.
     Коррекционно-развивающее обучения – это система мер дифференци-
рованного образования, позволяющая решать задачи своевременной помощи
детям, испытывающим трудности в обучении и школьной адаптации. основ-
ная задача данной работы – систематизация знаний, направленных на повы-
шение общего уровня развития ребенка, восполнения его предшествующего
развития и обучения, развитие недостаточно сформированных умений и на-
выков, коррекцию отклонений в познавательной сфере ребенка, подготовку
его к адекватному восприятию учебного материала.
     Компенсация – (от лат. compensatio - возмещение, уравновешение) –
это сложный, многоаспектный процесс перестройки или замещения нару-
шенных или недоразвитых функций организма.
     В процессе компенсации в организме ребенка происходит формирование
новых динамических систем и условных связей, перестройка нарушенных
или ослабленных функций.
     Компенсаторные возможности организма ребенка проявляется на фоне
мобилизации резервных ресурсов, активизации защитных средств, сопротив-
ления наступлению патологических процессов в организме. В то же время
сопротивляемость дефекту, его компенсация усиливаются при активизации
социальных факторов действенной помощи ребенку со стороны педагогов,
родителей.
     Адаптация школьная (от лат. adaptio – приспособлять) – это процесс
приспособления ребенка к условиям школьной жизни, к ее нормам и требова-
ниям, к активной познавательной деятельности, усвоению необходимых
учебных знаний и навыков, полноценному усвоению картины мира.
     Дети с недостатками в развитии и отклонениями в поведении не готовы
к школе, к изменениям своей жизнедеятельности, к требованиям педагогов в
силу своего общего развития (точнее, его недостатков) или же ошибок и не-
благополучия семейного воспитания. Так возникает проблема школьной де-
задаптации, результатом которой является хроническая неуспеваемость, от-
ставанием по ряду предметов в освоении школьной программы, сопротивле-
ние педагогическому воздействию, негативное отношение к учению, пропус-
ки занятий, побеги из школы и дома, педагогическая запущенность, асоци-
альное поведение.


                                    8