Коррекционная педагогика. Цыренов В.Ц. - 19 стр.

результативности коррекционно-педагогической деятельности, о ее психоло-
го-педагогической значимости в едином педагогическом процессе общеобра-
зовательной школы.

                             ЛЕКЦИЯ № 3-4
 Тема: «Ребенок с отклонениями в развитии и поведении – объект и субъект
               коррекционно-педагогической деятельности»
                              План лекции:
1. Понятия «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии ре-
бенка.
а) Проблема «норма-аномалия» как междисплинарная проблема.
б) Психологический аспект проблемы «норма-аномалия».
в) Кризисы развития детей школьного возраста.
г) Психическое здоровье и факторы риска в детском возрасте.
д) Критерия явления «норма-аномалия».
2. Возрастные и индивидуальные особенности детей с отклонениями в разви-
тии и поведении.
3. Причины и условия деформации личностного развития ребенка.

1. Понятия «норма» и «аномалия» в психическом и личностном разви-
   тии ребенка.
а) Проблема «норма-аномалия» как междисплинарная проблема.
      Понятие «аномалия» в переводе с греческого означает отклонение от
нормы, от общей закономерности, неправильность в развитии. В таком зна-
чении это понятие существует в педагогической и психологической науках.
      Вопрос об аномалиях в развитии психических процессов, в поведении
человека может рассматриваться только в контексте знаний о нормальных
параметрах этих процессов и поведения. Проблема нормы и ее вариантов -
одна из самых сложных в современной психологической науке. Она включа-
ет в себя такие вопросы, как норма реакции (моторной, сенсорной), норма
когнитивных функций (восприятия, памяти, мышления и др.), норма регу-
ляции, эмоциональная норма, норма личности и т.д. Сюда же относятся во-
просы половых и возрастных различий. Одно из основных значений термина
«норма» (от лат. norma) - установленная мера, средняя величина чего-либо.
Понятие нормы относительно постоянно. Его содержание зависит от культу-
ры и существенно меняется со временем.
      Проблема критериев нормы, нормального развития человека приобре-
тает особую актуальность в контексте коррекционно-развивающей деятель-
ности, решения задач воспитания и перевоспитания. В практической психо-
логии и педагогике сегодня «работающими» являются понятия предметная
норма - знания, умения и действия, необходимые ученику для овладения
данным предметным содержанием программы (отражается в стандартах об-
разования); социально-возрастная норма - показатели интеллектуального и
личностного развития школьника (психологические новообразования), кото-

                                   19