Коррекционная педагогика. Цыренов В.Ц. - 21 стр.

      Связь типа межполушарной организации мозга с индивидуальными
особенностями психических процессов и состояний человека в течение дли-
тельного времени исследовалась группой ученых МГУ под руководством
профессора Е.Д.Хомской. Установлена закономерная связь типа доминиро-
вания не только с особенностями протекания того или иного психического
процесса или состояния, но и с целым комплексом психических функций и
эмоционально-личностных качеств. Каждое полушарие имеет свою стра-
тегию, свой способ переработки информации и регуляции психических про-
цессов. Стратегия переработки информации левым полушарием характеризу-
ется как вербально-логическая, абстрактно-схематическая, аналитическая,
сознательная. Способы же регуляции психических процессов и состояний
характеризуются произвольностью и вербальностью. Правому полушарию
свойственны наглядно-образная, непосредственно-конкретная, протекающая,
скорее, на бессознательном уровне (интуитивная) стратегия переработки ин-
формации и непроизвольный, образный способ регуляции психических про-
цессов. Ученые говорят об относительности в преобладании того или иного
«набора» стратегий, поскольку правое и левое полушария функционируют
всегда совместно. Но вместе с тем люди с различным типом доминирования
различаются по ряду психологических показателей. Это особенности регуля-
ции познавательных, эмоциональных и двигательных процессов. Так, у «чис-
тых» правшей в эмоционально-личностной сфере положительные эмоцио-
нальные системы преобладают над отрицательными, что проявляется и в
эмоциональной реактивности, и в самооценке своего эмоционального со-
стояния.
      У леворуких и левшей двигательные, познавательные и эмоциональные
процессы протекают более замедленно, механизмы произвольного контроля
психических процессов менее успешны. В эмоционально-личностной сфере
преобладают функции отрицательной эмоциональной системы над положи-
тельной. Они остро реагируют на отрицательные факторы. В их эмоциональ-
ном фоне преобладают негативные состояния, они склонны к отрицательным
эмоциям при описании своего эмоционального статуса, недостаточно адек-
ватно оценивают свое состояние здоровья, переоценивают или недооценива-
ют его (Е.Д.Хомская).
      Нейропсихологический подход к решению проблемы индивидуальных
различий дает возможность, по мнению авторов, классифицировать индиви-
дуальные различия одновременно многих психических процессов и свойств.
      Сложной педагогической проблемой является проблема леворукости.
Но леворукость, по мнению специалистов, не является патологией. Нельзя
связывать низкие умственные способности с леворукостью, хотя и сущест-
вуют данные о большом проценте левшей среди умственно отсталых детей и
детей с трудностями обучения чтению и письму. В этом случае леворукость
может быть результатом патологии, как и умственная отсталость и различ-
ные трудности в обучении, а не причиной этих нарушений. У здорового лев-
ши могут быть блестящие способности.


                                   21