Коррекционная педагогика. Цыренов В.Ц. - 22 стр.

      По мнению ряда специалистов, при обучении леворуких детей необхо-
димо учитывать их индивидуальные особенности, что должно найти отраже-
ние в методике их обучения. Для учителя важно определить ведущую руку
ребенка, что может быть осложнено рядом причин, одна из которых - пере-
учивание в дошкольном возрасте. У переученного в дошкольном возрасте
левши могут возникнуть трудности в обучении, причины которых учителю
непонятны. В определении ведущей руки не так все просто. Есть дети, кото-
рые одинаково хорошо владеют и правой и левой рукой. Таких людей назы-
вают амбидекстрами. Случается и так, что бытовые действия ребенок вы-
полняет левой рукой (причесывается и пр.) - «бытовое функциональное пре-
восходство», а пишет, рисует правой - «графическое функциональное пре-
восходство». В связи с этим могут быть различные варианты левшества -
правшества.
      Поскольку леворукость ребенка не является отклонением от нормы, а
есть проявление индивидуальности в пределах нормы, то насильственное пе-
реучивание леворуких детей в дошкольном возрасте, и особенно в процессе
обучения детей в школе (обучение письму, рисованию, выполнению слож-
ных бытовых действий правой рукой), вместе с другими отрицательными
воздействиями может быть причиной тяжелых психических заболеваний ре-
бенка. Категорически противопоказано «двойное» переучивание после пер-
вой четверти I класса, когда ребенка-левшу, научившегося писать правой ру-
кой, при столкновении его с трудностями обучения курсивному письму
вновь переучивают, принуждают сменить руку. Подобная тактика, отмечают
специалисты, может вызвать тяжелое нервное заболевание - писчий спазм.
«Портрет» школьника, предрасположенного к писчему спазму, приводит
детский психиатр М. И. Буянов.
       Это человек очень исполнительный и очень педантичный, порой даже болезненно
аккуратный. Он очень внимателен к письму, выводит каждую букву, пишет очень мед-
ленно. Когда его заставляют писать быстрее, либо когда во время письма приходится
нервничать, то в правой руке появляется вначале легкая дрожь, затем она усиливается,
и вскоре школьник уже не может вывести ни одной буквы. Дрожь возникает не только
от скорости письма, к которой человек не привык, но и от ссор, конфликтов, не-
понимания, раздражения, от обид, унижения, чувства досады.
      Писчий спазм - это невроз. Встречается он чаще всего, начиная с IV-V
класса. В начальных классах чаще всего диагностируется особое расстрой-
ство, называемое дисграфией, при которой нарушается способность к про-
странственному синтезу. Ребенок с трудом учится писать, во всем остальном
он, как правило, здоров.
      Переучивание, смена руки могут быть одной из причин подобных рас-
стройств. Но у леворуких детей гораздо чаще, чем у праворуких, встречаются
трудности в обучении письму. Эти трудности достаточно подробно описаны
в литературе. Например, у леворуких детей чаще, чем у праворуких, отмеча-
ются зеркальное письмо, выраженные нарушения почерка, тремор, непра-
вильное начертание букв (оптические ошибки), у них медленнее скорость и
хуже' связность письма. Особого внимания требуют леворукие дети, которые
держат при письме ручку или карандаш над строчкой, при этом рука нахо-
                                        22