Коррекционная педагогика. Цыренов В.Ц. - 28 стр.

либо инфантильная позиция «ребенка» затягивается и может оставаться даже
в зрелом возрасте.
       Психологи описывают два основных пути протекания кризиса. Наибо-
лее распространенный - кризис независимости. Его симптомы те же, что и в
дошкольном возрасте, - строптивость, упрямство, негативизм, своеволие,
обесценивание взрослых, отрицательно» отношение к их требованиям, кото-
рые ранее выполнялись, протест-бунт, ревность к собственности. Но в подро-
стковом возрасте они выражаются по-своему. Так, ревность к собственности
обнаруживается в стремлении оградить от внешних посягательств свое инди-
видуальное внутреннее, психологическое пространство. Главное его собст-
венность - это переживание собственного внутреннего мира, что и защищает
подросток и ревниво оберегает от других. Второй путь - кризис зависимости,
симптомы которого против (ложны: чрезмерное послушание, зависимость от
старших или сильных, регресс к старым интересам или вкусам, формам по-
ведении. Это своего рода возврат назад, к той системе отношений, которая
гарантировала эмоциональное благополучие, чувство уверенности защищен-
ности. Первый и второй варианты - это способы способы самоопределения.
Но в первом случае он выражается позицией «Я уж не ребенок», а во втором
- «Я ребенок и хочу оставаться им». Для развития наиболее благоприятным
оказывается первый вариант!
       Специалисты подчеркивают, что в симптомах кризиса приветствуют
обе тенденции, но одна из них доминирует. Одновременно присутствие
стремления к независимости и стремления к зависимости связано с двойст-
венностью позиции подростка. С одной стороны, «взрослые» притязания,
требование равных с ними прав, pасширение границ самостоятельности, а с
другой - недостаточна психологическая и социальная зрелость подростка,
вызывающая у него потребность в помощи, поддержке и защите со сторона
взрослых. Подросток ждет (конечно, неосознанно), что взрослые обеспечат
относительную безопасность этой борьбы, оградят его от слишком рискован-
ных шагов. Именно поэтому попустительско-либеральное, слишком «разре-
шающее» отношение может вызывав недовольство и даже глухое раздраже-
ние подростка, а достаточно жесткий, но аргументированный запрет приво-
дит к эмоциональному благополучию, успокоению, хотя и не исключает пер-
воначальную вспышку негодования. В контексте культурно-исторической
психологии и психологической теории деятельности нормально развиваю-
щемуся подростку присущи тенденции развития и самЯ развития таких чело-
веческих качеств, как:
     � самостоятельность мышления, интеллектуальная активность творче-
ский подход к решению познавательных задач;
     � это сензитивный период развития творческого мышления;
     � выраженные и устойчивые интересы, внимание к самому себе и к дру-
гому человеку как личности;
     � адекватные формы утверждения своей самостоятельности личностной
автономии, индивидуальности;


                                    28