Коррекционная педагогика. Цыренов В.Ц. - 29 стр.

     � адекватная самооценка, высокий уровень притязания, развитое чувство
собственного достоинства, внутренние критерии самооценки;
     � способность сознательно ставить перед собой цели, переподчинять мо-
тивы, принимать решения и быть ответственным за их последствия;
     � моральные и волевые качества, личностная рефлексия, т. е. понимание,
сочувствие и сопереживание другому;
     � владение способами регуляции поведения, эмоциональных состояний,
адекватными способами реагирования в различных жизненных ситуациях;
     � способность контролировать ситуацию, устойчивость к не-
благоприятным воздействиям среды;
     � положительное отношение к труду, ориентация на культурные, нравст-
венные ценности и человеческие смыслы;
     � владение навыками дружеского, избирательного общения со
|сверстниками; ориентация на социально положительного лидера среде свер-
стников; адекватность поведения в школе и вне ее (Д. Б. Эльконин, А. М.
Прихожан).
     Существуют и другие научные позиции, в русле которых решается и
проблема нормы - аномалии. Они широко представлены в зарубежных кон-
цепциях личности. Значительный интерес, на наш взгляд, представляет кон-
цепция американского психотерапевта Э. Эриксона, который как бы изнутри
анализирует жизнь человека и показывает источники его развития по линии
норма - аномалия. Взгляды Э. Эриксона представлены в книгах «Детство и
общество», «Идентичность: юность и кризис».
     Ребенок развивается как живое, органическое единство, как целостное
явление. Именно поэтому отклонения в его развитии Э. Эриксон рассматри-
вает в контексте целостного развития его личности.
     Базовым качеством нормального человека является идентичность,
или, иначе говоря, целостность. Это обобщенное понятие, которое включа-
ет в себя понятие психического здоровья человека, чувство устойчивости и
непрерывности Я, причастности к социальной группе, принятости ею, тожде-
ственности. Идентификация, по Эриксону, определяет целостность личности,
систему ее ценностей, идеалы, жизненные планы, способности и потребно-
сти. Это особый стиль и способ переживания, ощущения себя, восприятия
себя с точки зрения других людей и исторического времени.
     Формирование идентичности, целостности личности продолжается на
протяжении всей жизни человека и проходит ряд стадий. Влияют на этот
процесс не только родители и близкие ребенку люди, но и широкое социаль-
ное окружение, общество, конкретные социальные условия, т. е. время и ме-
сто осуществления психической жизни ребенка. Эриксон выделил 8 основ-
ных этапов развития идентичности, в течение которых ребенок переходит от
одной стадии осознания себя к другой. На каждой стадии возникает возмож-
ность формирования противоположных качеств, которые человек осознает в
себе и с которыми начинает себя идентифицировать. В ходе развития у чело-
века последовательно формируются качества, каждое из которых в опреде-
ленный момент становится определяющим его психическую жизнь и поведе-
                                    29