Коррекционная педагогика. Цыренов В.Ц. - 34 стр.

     � принятие себя и других такими, какие они есть на самом дели
отсутствие искусственных, защитных форм поведения и неприятие
такого поведения со стороны другого;
     � спонтанность проявлений, простота и естественность, деловая направ-
ленность;
     � склонность к одиночеству, позиция отстраненности по отношению ко
многим событиям жизни;
     � автономия и независимость от окружения, устойчивость к фрустраци-
ям;
     � свежесть восприятия; нахождение каждый раз нового в уже известном;
     � чувство общности с другими людьми, отсутствие враждебности, завис-
ти;
     � демократичность в отношениях, готовность учиться у других;
     � устойчивые внутренние моральные нормы, острое чувств добра и зла,
ориентированность на цели;
     � «философское» чувство юмора: отношение с юмором к жизни и самому
себе, но сочувствие ущербным или попавшим в беду;
     � креативность (творческость), не зависящая от того, чем человек зани-
мается;
     � отсутствие склонности к конформности, бездумному бунтарству, кри-
тичное отношение к своей культуре.
     Существенный вклад в развитие концепции психически здорового чело-
века внес один из основоположников гуманистической психологии К. Род-
жерс. Многолетний опыт психотерапевта позволил ему сформулировать по-
нятие полноценно функционирующий человек. Это психически здоровый,
творческий человек, который «открыт опыту», т.е. способен слышать себя,
переживая то, что в нем происходит. Он открыт своим чувствам страха, упад-
ка духа, боли, но и чувствам смелости, нежности и благоговения. Он спосо-
бен осознавать свои чувства и жить ими, не прибегая к защитным реакциям.
     Существенное качество «хорошей жизни» психически здорового челове-
ка, согласно К. Роджерсу, - стремление жить настоящим. Жить настоящим
моментом означает отсутствие неподвижности, застывших структур, фикси-
рованных форм, но, напротив, изменениe, динамику организации Я и лично-
сти. Полноценно функционирующий человек все более доверяет нему орга-
низму в выборе лучшего варианта поведения из множества возможных в
данный момент. Он становится более функциональным человеком, так как
полностью осознает себя, свои переживания.
     Строгого научного определения понятия норма личности не существует.
Между нормальным типом поведения и патологическим (болезненным) на-
ходится огромное количество переходных форм. Патологические проявления
личности находятся в компетенции психоневрологов, психиатров и др. В
компетенцию же педагога |входят коррекция и развитие отклоняющихся от
нормы проявлений, состояний, форм поведения здорового ребенка. (Говоря
об аномалии, мы будем иметь в виду нарушения развития, которые являются
типичными для психически здоровых детей. Это осложнения психического и
                                    34