Коррекционная педагогика. Цыренов В.Ц. - 38 стр.

     Бесцельная ложь - когда ребенок не знает причины своей неправдивости
и не связывает ее с каким-либо умыслом. Непреднамеренная ложь, от кото-
рой не может воздержаться.
     Бесцельное воровство – зачаточная форма явления, которые специали-
сты называют клептоманией. Ребенок может коллекционировать самые не-
обычные предметы, и мотивация на первый взгляд остается неясной.
     Страсть к бродяжничеству может быть патологическим влечением
психопатических или истерических личностей, но может ныть и привычкой
при отсутствии болезненного предрасположения. В.П.Кащенко констатирует,
что страсть к бродяжничеству развивается иногда в раннем детстве и начина-
ется с того, что ребенок неоднократно после уроков не возвращается домой и
до ночи где-нибудь бродит. Постепенно бродяжничество становится привыч-
кой со всеми сопутствующими ему явлениями - нищенством, кражами и т.п.
Лень как состояние бездеятельности, душевной вялости, пассивности тоже
имеет разную природу и может быть «нормальной» и патологической. Чаще
всего она проявляется в школьном возрасте. По свидетельству врачей, боль-
шинство ленивых школьников - совершенно здоровые люди. Но у некоторых
учащихся лень есть одно из проявлений патологии. Основными признаками
являются малоподвижность, низкая работоспособность, расстройство воли,
равнодушие к жизни, высокая подчиняемость другим. Частой причиной тако-
го состояния бывает «соматогенная астения, т.е. физическая и психическая
слабость, вызванная соматическим заболеванием». Она вполне преодолевает-
ся благодаря щадящему режиму. У здоровых же школьников чаще всего при-
чиной лени, как замечает классик отечественной педагогики К.Д.Ушинский,
является прямое нерасположение к той деятельности, к которой взрослый
призывает ребенка. Причины такого нерасположения тоже различны, но в
них, говорит педагог, виновато само воспитание. Так, нередки случаи, когда
ребенку предъявляются требования и на него обрушивается множество обя-
занностей, нисколько и него не интересных, к выполнению которых он не го-
тов, но которые он должен выполнить как долг. Постоянное внушение ребен-
ку его обязанностей, требований долга может вызвать обратное действие.
      Иногда, пишет К. Д.Ушинский, лень образуется «от неудачных попы-
ток в ученье». С самого начала освоения новой для ребенка деятельности он
сталкивается с неуспехом. Систематические неуспехи пугают его и делают
ленивым. Впрочем, если ребенок добивается успеха, не прилагая никаких
усилий, он тоже может стать ленивым. Но в этом тоже виновато воспитание.
      В целом нарушения в развитии проявляются в устойчивой низкой ус-
певаемости или неуспеваемости ребенка; «трудновоспитуемости», асоциаль-
ном поведении.

д) Критерия явления «норма-аномалия».

      Закономерно встает вопрос о том, как определить педагоге общеобра-
зовательной школы степень тяжести нарушения, установить - лежит ли это
отклонение в пределах «нормы» или является патологическим? Вряд ли мож-
                                    38