Коррекционная педагогика. Цыренов В.Ц. - 42 стр.

      Первый (между 2,5 – 3,5 годами). Ребенок становится капризным.
Стремление воспитателей «переломить» может нанести непоправимый вред
для развития личности ребенка, потому что ребенок начинает осознавать
свое Я. Чтобы стать человеком он должен быть своевольным. Как быть? 1/3
настаивать на своем, 1/3 уступать, 1/3 отвлекать.
      Второй (6-7 лет, иногда 8-9 лет). В это время нарастает объем требова-
ний в связи с поступлением в школу. В этот период он следует не тому при-
меру, который перед ним ставят, а тому, который он сам выбирает. Он вы-
бирает того, кто интереснее, приятнее, проникновеннее.
      Третье обострение упрямства (подростковый возраст) – период гор-
мональной бури, когда максимальными становятся и внушаемость, и антив-
нушаемость. Подросток бурно стремится узнать мир и себя, примерить но-
вые роли, испытать невероятное, проверить известное. Ему нужны трудности
и ошибки, хочет сам делать свою судьбу, но и понять себя. Становится на-
стоятельной потребность в уважении, доверии, принятии, любви.
      Современные подростки отличаются некоторыми актуальными тенден-
циями. Одна из них состоит в принципиальной нерефлексивности жизненной
позиции многих детей этого возраста, которое проявляется в том, что под-
росток как бы растворяются в потоке жизни, не выделяя себя из нее. Наибо-
лее ярко это проявляется в неформальных группах (Я заменяется на МЫ).
      Другая тенденция характерна для подростков, которые не теряют сво-
его Я, но это Я действующее, когда на первый план выходит ощущение сво-
ей способности что-то сделать, чего-либо добиться, проявить себя.
      В этот период подросток меняется, претерпевает изменение его отно-
шение к себе. Открытость, склонность к диалогу и даже потребность в нем
сменяется стремлением закрыть свой внутренний мир.
      Полноценное развитие личности ребенка в детстве связано с его эмо-
циональным развитием. Эмоциональная система обеспечивает регуляцию
поведения и ориентировку в окружающем мире. Эмоции – это система «бы-
строго реагирования» на любые важные с точки зрения потребностей из-
менения внешней среды. Положительные эмоции повышают психическую ак-
тивность, настраивают на решение той или иной задачи. Отрицательные эмо-
ции снижают психический тонус и обуславливают пассивные способы защи-
ты. Правда, такие эмоции как гнев, ярость, усиливают защитные возможно-
сти организма даже на физиологическом уровне.
  Исследования ученых показывают о разных уровнях активности и глуби-
ны аффектного контакта со средой.
      Первый уровень – уровень полевой активности - обеспечивает общее
равновесие организма со средой, состояние комфорта и безопасности в про-
странстве. Механизм, охраняющий человека от разрушающих воздействий и
выводящий в состояние безопасности и комфорта, называют аффективным
пресыщением. Этот феномен описал немецкий психолог Курт Левин. Пре-
сыщение нарастает тем быстрее, тем более аффективно (эмоционально) за-
ряжена ситуация, независимо от знака эмоции – положительного или отрица-
тельного. Этот механизм реагирует только на интенсивность.
                                     42