Коррекционная педагогика. Цыренов В.Ц. - 44 стр.

   Наибольший интерес представляют исследования В.В. Лебединского, ко-
торый рассматривает проблемы психического дизонтогенеза – различные
формы нарушений онтогенеза, т.е. развития индивида в отличие от разви-
тия вида (филогенез).
   Характер дизонтогенеза зависит от определенных психологических пара-
метров:
   • Особенностей функциональной локализации нарушения. В зависимо-
сти от нарушения выделяются два вида дефекта – частный (недоразвитие
или повреждение отдельных анализаторных систем) и общий (нарушения ре-
гуляторных корковых и подкорковых систем).
   • Времени поражения. Чем раньше произошло поражение, тем больше
вероятность психического недоразвития.
   • Взаимоотношения между первичным и вторичным дефектом. Первич-
ные нарушения вытекают из биологического характера дефекта (нарушения
слуха, зрения и т.д.). Вторичные нарушения возникают опосредованно в про-
цессе аномального развития.
   • Межфункциональных взаимодействий. К ним относятся механизмы
изоляции, патологической фиксации, временные и стойкие регрессии, кото-
рые грают большую роль в формировании различных видов асинхронии раз-
вития.
   Пересиленные психологические параметры по-разному проявляются при
различных видах дизонтогенеза. В.В. Лебединский выделил следующие вида
дизонтогенеза:
      • Дизонтогенез по типу общего стойкого недоразвития. (раннее вре-
 мя нее поражения, выражена незрелость мозговых систем. типичный при-
 мер – олигофрения).
      • Задержанное развитие – замедленный темп формирования познава-
 тельной деятельности и эмоциональной сферы с их временной фиксацией
 на более ранних возрастных этапах. Варианты задержанного развития: кон-
 ституционный, соматогенный, психогенный, церебральный (церебрально-
 органический).
      • Поврежденное развитие – в основе наследственные заболевания,
 внутриутробные, родовые и послеродовые инфекции, интоксикации и трав-
 мы ЦНС. Характерная модель поврежденного развития – органическая де-
 менция.
      • Дефицитарное развитие – тяжелые нарушения отдельных анализа-
 торных систем (зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата).
      • Искаженное развитие - сложное сочетание общего недоразвития,
 задержанного, поврежденного и ускоренного развития отдельных психиче-
 ских функций. Характерный пример - детский аутизм.
      • Дисгармоничное развитие – врожденная или рано приобретенная
 стойкая диспропорциональность психического развития в эмоционально-
 волевой сфере. Характерная модель дисгармонического развития – психо-
 патия и патологическое формирование личности.

                                   44