Методические указания к проведению группового упражнения "Полет на Луну" на практическом занятии в курсе "Менеджмент", "Организационное поведение". Цыренова А.А. - 6 стр.

      Эти факторы могут способствовать повышению и понижению               2. Работа преподавателя с групповой динамикой и груп-
статуса в зависимости от ценностей и норм группы. В группах с раз-                          повой агрессией
личным статусом участников общение обычно направлено на тех,
кто имеет более высокое положение, причем направляемая им ин-              Управление групповой динамикой – это управление энерги-
формация более содержательная и менее конфликтная.                   ей и психоэмоциональным состоянием группы на основе знания
      Человек с высоким статусом занимает больше времени в ходе      закономерностей ее развития.
обсуждения проблем и вопросов в группе: больше говорит, выска-             При составлении рабочей программы, дизайна занятия, под-
зывания других членов группы по отношению к нему содержат            боре групповых упражнений преподаватель должен учитывать 2
меньше агрессивных выпадов, меньший объем вербальной агрессии.       момента: содержание занятия, чтобы раскрыть заявленную тему и
Члены группы, чей статус достаточно высок, способны оказывать        прийти к поставленной цели и групповую динамику, чтобы учесть
большее влияние на решения группы с низким статусом.                 подъем и спад внимания, сопротивление и активность.
                                                                           Исходя из общей закономерности развития группы, препо-
      На групповом уровне:                                           даватель должен строить занятия по следующей схеме:
             - размер группы                                                      - знакомство
      По данным статистических исследований, оптимальное ко-                      - распределение ролей
личество членов группы – 5-12 человек; для собраний и совещаний                   - конструктивная работа
– в среднем 8 человек. Наиболее правильные решения принимают-                     - завершение работы
ся группой в 5-11 человек.                                                 Первая стадия – знакомство.
      По мере увеличения размера группы усложняется                        Эта стадия характерная для новых учебных групп, начинаю-
   -    достижение соглашения по спорным вопросам;                   щих совместное обучение (групп слушателей краткосрочных про-
   -    появляется тенденция разделения группы на подгруппы;         грамм: семинаров, тренингов, программ профессиональной пере-
   -    происходит рассогласование целей, что приводит к напря-      подготовки, второго высшего образования ускоренного обучения).
   женности и конфликтам.                                            Если студенты друг друга не знают, то они чувствуют стеснение,
      В малых по количеству участников группах очень высок мо-       скованность. На этой стадии энергия группы низкая. Энергия
жет быть накал межличностного общения, напряженности между           группы целиком зависит от энергии преподавателя. Здесь важны
членами группы. В больших группах мало внимания уделяется ка-        его голос и жесты. Голос преподавателя должен быть звучным и
ждому участнику группы.                                              энергичным. Слова произносятся четко, интонация насыщена раз-
             - состав группы                                         личными эмоциональными оттенками. Жесты четкие, открытые.
      Под составом группы понимается степень сходства лично-         Он должен двигаться естественно и свободно. Как движется на
стей и точек зрения, подходов, которые они проявляют при реше-       этом этапе и как говорит преподаватель, так потом будет работать
нии проблем. Данные проведенных исследований свидетельствуют         группа (энергично, или замедленно).
о том, что группы, состоящие из непохожих личностей, более эф-
                                                                           Задача преподавателя на данной стадии развития группы –
фективны, чем члены группы, члены которых имеют схожие точки
                                                                     познакомить участников друг с другом, включить их в учебный
зрения.
                                                                     процесс. Сделать это важно легко и непринужденно, чтобы созда-
      Индивидуальные особенности восприятия, внимания, памяти
                                                                     лась комфортная атмосфера принятия. Для того чтобы ускорить
и мышления разных людей позволяют отмечать лишь отдельные
                                                                     процесс прохождения группы через эту начальную стадию, препо-
свойства предметов и явлений объективного мира.
                                                                     даватель может сделать следующие действия:


                                                                                                                                   6