ВУЗ:
Составители:
37
различных заданий по текс ту обобщающей лекции, например, составить ее раз-
вернутый план или тезис ы; ответить на вопросы проблемного характера, об ос-
новных тенденциях развития той или иной проблемы; придумать и составить
проверочные тес ты по проблеме, написать и «защитить» по ней реферат, сде-
лать графические схемы.
Если лекция вводит в изучение курса
, предмета, проблем (что и как изучать), то
обобщающая лекция позволяет подвести итоги (зачем изучать), выделить главное,
усвоить законы развития знания, преемственности, новаторс тва, чтобы применить
обобщенный позитивный опыт к решению современных практических задач.
Обобщающая лекция ориентирует в истории и современном состоянии научной
дискуссии, раскрывает теоретическое и прикладное значение проблемы.
Алгоритм работы
над обобщающей лекцией предполагает ответы на так ие
вопросы:
• над какими понятиями следует поработать;
• какие обобщения выявить (обобщение – это мысленное объединение
предметов и явлений по их общим и существенным признакам);
• какой учебный материал и как систематизировать;
• какие общие закономерности и принципы удалось выявить;
• какими материалами следует дополнить
текст;
• как и по каким параметрам можно провести сравнительный анализ мате-
риалов обобщающих лекций.
Система работы над материалами обобщающих лекций входит и в выполне-
ние определенных заданий по тексту лекций.
Задания можно разделить на три уровня.
Задания репродуктивного уровня (составить развернутый план обобщающей
лекции, составить тезисы по материалам лекции).
Задания продуктивного уровня (ответить на вопросы проблемного характера,
составить опорный конспект по схеме, выявить основные тенденции развития
проблемы).
Задания творческого уровня (составить проверочные тес ты по теме, защи-
тить реферат и графические тем ы по данной проблеме).
Студенту не могут быть даны полные лекционные курсы по предмету. Вс е они
носят обобщающий характер, в
них выделены наиболее актуальные научные и
практические проблемы, в том числе и из тех областей фундаментальных зна-
ний, которые еще не нашли практического применения. Это очень важно пони-
мать учащемуся, так как именно на спецкурсах он может начать свое исследова-
ние, включившись в учебную и научно-исследовательскую работу студента.
7.2.
ПРАКТИКУМ. ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕС КИЕ ЗАНЯТИЯ
Практические занятия имеют целью закрепить знания, перенести их в новую
ситуацию, сформировать у студентов общепедагогические понятия и основные
педагогические умения в решении практических задач и ситуаций. При этом
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 36
- 37
- 38
- 39
- 40
- …
- следующая ›
- последняя »
