Специальная психология. Деларю В.В. - 11 стр.

функции могут возникать серьезные проблемы при овладении грамотой и они не
любят читать, пересказывать. У таких детей отмечаются нарушения различных
близких фонем, звонких и глухих согласных (б-п, д-т, г-к), свистящих и шипящих (с-
з, ж-ш), ошибки при сочетании нескольких согласных. В то же время успеваемость
по другим предметам, в т.ч. и по математике, удовлетворительная; моторика не
страдает.
      Показателем правильного развития детской речи является способность ребёнка
2.5-3-х лет строить предложения из 3-4 и более слов и употреблять знакомые слова в
нескольких грамматических формах (дай - дает - не дам или киса - кису - кисе). До-
пустимо, что к 4-м годам у ребенка с хорошо развитой речью может остаться неус-
военными отдельные согласные звуки, например, звук "р" или звуки "л", "ш" или
"ч"; если в этом возрасте дети не выговаривают много звуков, то их следует прокон-
сультировать у логопеда.
      У некоторых детей могут наблюдаться парциальные (частичные) расстройства
навыков письма, чтения и счета при отсутствии признаков нарушенного речевого
развития. Эти расстройства проявляются в процессе обучения и могут быть связаны
с запаздыванием созревания и функциональной слабостью соответствующих корко-
вых механизмов. Нарушения счета, напоминающие акалькулию у взрослых, относи-
тельно редко наблюдаются у детей в изолированном виде, имеют негрубый характер
и подвергаются коррекции в процессе специальных занятий. Они проявляются в не-
узнавании или смешении отдельных цифр, плохой дифференцировке арифметиче-
ских знаков, замедленном усвоении числа и его разрядного строения при удовлетво-
рительной способности к логическому мышлению.
      В школьном возрасте могут встречаться проявления парциального моторного
инфантилизма. При этом преобладают избыточность движений, непоседливость, не-
достаточность корковой моторики при целенаправленных видах деятельности (пло-
хая координированность движений, неспособность к тонким, изолированным двига-
тельным актам, затруднения в выполнении комбинированных движений, нарушения
пространственной организации движений).
      1.3. Искаженное психическое развитие с интеллектуальной недостаточностью
(вариант синдрома раннего детского аутизма).
      Ранний детский аутизм (РДА) может встречаться в рамках различных состоя-
ний - как вариант синдрома Каннера (самостоятельная аномалия развития), как син-
дром Аспергера (формирующееся шизоидное расстройство личности по МКБ-10 или
шизоидная психопатия по МКБ-9), при органических поражениях головного мозга и
при шизофреническом процессе. В последнем случаи проявления РДА наиболее вы-
ражены и наблюдаются следующие нарушения:
• Аутизм:
  - игнорирование окружающего (в т.ч. слабая реакция на мать);
  - активное отвержение или избегание окружающего.
• Страхи:
  - сверхценные, типичные для детского возраста вообще;
                                        11