Специальная психология. Деларю В.В. - 14 стр.

      Поэтому методы психологической диагностики ЗПР должны обеспечить дос-
таточно полный охват различных компонентов психологической деятельности ре-
бёнка. Существенное значение имеет оценка степени выраженности тех или иных её
нарушений. Поэтому применяемые методики должны быть не только стандартизи-
рованы, но и давать количественные показатели. При этом целесообразно противо-
поставление качественного и количественного подходов, т.к. это позволяет, с одной
стороны, дать содержательную психологическую трактовку выявляемых особенно-
стей психологического развития ребёнка и, с другой стороны, сопоставить их по
степени выраженности как с возрастной нормой, так и с легкой дебильностью.
      Существующие в теории и практике психологической диагностики разделение
на вербальные и невербальные методики более, чем условно; при этом используе-
мый для психодиагностики стимульный материал может использоваться и для пси-
хокоррекционной работы
      Особенности происхождения и проявлений пограничных форм интеллектуаль-
ной недостаточности определяют дифференцированное применение мер социальной
адаптации и реабилитации при них (в частности, более интенсивное медикаментоз-
ное лечение требуется при энцефалопатических формах и раннем детском аутизме).
      Для детей с ЗПР требуется более длительное время на ознакомление с нагляд-
ными пособиями, текстами и т.д. Зрительно воспринимаемый материал, предназна-
ченный для этих детей, должен содержать небольшое число деталей, сопровождать-
ся дополнительными комментариями, облегчающими объединение отдельных эле-
ментов материала в интегральный образ.
      Занятия с детьми должны строиться по типу игр.
      Рекомендации родителям:
• Коррекция распространенных представлений: родители часто понимают отстава-
  ние в развитии как некое преходящее качество, исчезающее само по себе, по мере
  развития ребенка (как только выявлено отставание, так с ребенком надо и зани-
  маться); родители часто акцентируют внимание ребенка на произношении отдель-
  ных слов и не обращают внимание на умение строить предложения из нескольких
  слов, перестановку слов, понимание речи.
• Нормальные семейные отношения.
• Не следует отгораживаться от окружающей жизни (собственная изоляция способ-
  ствует невротизации и соответствующей неблагоприятной семейной обстановки,
  позиция "жертвовать всем ради ребенка", полного самоотречения редко эффек-
  тивна).
• Не следует стесняться своего ребенка.
• Не следует максимально ограничивать ребенка.
• Родители должны активно сами заниматься с ребёнком.
      Определенную помощь могут оказать различные общественные организации,
помогающие детям с отклонениями в развитии (в частности, в 1990г. создан Фонд
помощи детям с отклонениями в развитии им. Л.С.Выготского), различные встречи-
семинары самих родителей.
                                       14