Фрустрация: Понятие и диагностика. Дементий Л.И. - 12 стр.

сена к ситуациям обвинения, а ситуация № 15 – к ситуациям пре-            Ответы ребенка фиксируются в протоколе. Если ребенок не
пятствия.                                                           умеет читать или читает плохо, экспериментатор делает это за
      Разделение карт на две группы не является абсолютным,         него, т. е. каждый раз зачитывает приведенные на карточке слова.
поскольку любая ситуация обвинения предполагает, что фрустри-             При обследовании детей рекомендуется иная форма фикса-
рующий, обвиняющий персонаж сам, в свою очередь, был чем-то         ции ответов по сравнению с той, которая установлена процедурой
(или кем-то) фрустрирован, т. е. ситуации обвинения предшест-       тестирования для взрослых. В авторском руководстве к тесту ука-
вовала ситуация препятствия. Поэтому испытуемые иногда могут        зывается, что до 8 лет ребенок отвечает устно, запись его выска-
принимать ситуацию препятствия за ситуацию обвинения, и на-         зываний ведет экспериментатор. В более старшем возрасте, даже
оборот. В таких случаях предлагается оставить право интерпрета-     если исследование проводится индивидуально, испытуемый сам
ции ситуации за испытуемым.                                         пишет ответы. После этого ребенок должен зачитать свои ответы
      Процедура тестирования                                        вслух, а экспериментатор на основании этого сделать необходи-
      Работа с детским вариантом методики Розенцвейга имеет         мые ему пометки, задать уточняющие вопросы и т. д. Учитывая
определенную специфику, связанную с возрастом испытуемых.           данное предписание, следует отметить, что фиксация ответов
      Исследование начинается с того, что ребенок получает на-      экспериментатором является целесообразной и при работе с
бор тестовых карт.                                                  детьми старше 8 лет. Это обусловлено тем, что для детей младше-
      При предъявлении первой картинки ему дается следующая         го школьного возраста (а это основной контингент, для которого
инструкция: «Давай поиграем. Ты видишь перед собой несколько        предназначен детский вариант методики Розенцвейга) письмо
карточек. На каждой из них нарисованы люди, которые что-то          является сложной самостоятельной деятельностью, и поэтому за-
делают или говорят. Посмотри внимательно на первую картинку.        пись ответов самим ребенком может привести к возникновению
      Здесь нарисованы два человека. Один из них (он всегда бу-     известного феномена «сдвига мотива на цель» (боязнь сделать
дет находиться слева) что-то говорит другому, и тот (другой) что-   ошибку при письме, желание написать красивым почерком, заме-
то отвечает. Но что он отвечает – мы не знаем; видишь, у него над   нить слова с незнакомым написанием на знакомые, но меняющие
головой пустой квадрат. Давай прочитаем, что говорит человек,       смысл ответа, и пр.).
стоящий слева, а потом ты скажешь, что ответит ему тот, к кото-           Процедура тестирования занимает в среднем 15-20 минут.
рому он обращается. Называй первый ответ, который придет тебе       Методика может быть использована как для индивидуального,
в голову».                                                          так и для группового обследования. Групповая работа с тестом (4-
      Цель инструкции состоит в том, чтобы снять у ребенка со-      6 испытуемых) может проводиться с детьми начиная с 9-летнего
циально желательную, самокритичную установку и облегчить            возраста.
идентификацию с изображенным на картинке персонажем (маль-                В работе с методикой могут возникнуть ситуации, когда ре-
чиком или девочкой). Учитывая это, в дополнение к основному         бенок при положительном отношении к ситуации эксперимента и
тексту инструкции следует добавить, что в данном случае нет         готовности сотрудничать тем не менее отказывается отвечать:
правильных или неправильных, хороших или плохих ответов, что        молчит продолжительное время, говорит, что не знает, как отве-
любой из них будет принят. Такое примечание поможет ребенку         тить, и т.п. Такое поведение иногда встречается при ответе на
включиться в ситуацию эксперимента, а также позволит избежать       тестовую ситуацию № 1. Указанные затруднения на начальном
таких, например, вопросов с его стороны: «А как отвечать, хоро-     этапе обследования могут быть связаны, в частности, с тем, что
шо или плохо? Как хороший мальчик или как плохой?».                 ребенок еще недостаточно четко усвоил инструкцию. Ее следует

                               23                                                                  24