Фрустрация: Понятие и диагностика. Дементий Л.И. - 13 стр.

повторить. Кроме того, ситуация № 1 сама по себе не однозначна      81 %. В остальных же случаях происходящее на этой картинке
для интерпретации. В этих случаях ребенку может быть оказана        рассматривается испытуемыми как игра, где один из участников
организующая помощь со стороны экспериментатора, например:          ловит другого, или как следствие какого-либо проступка, не свя-
«А как ты думаешь, что может ответить девочка?», «Попробуй          занного с набегом на чужой сад: «Они играют в салки (войну,
предположить, что она скажет?». Если подобная стимуляция не         прятки и т.п.)»; «Папа поймал своего сына, потому что он плохо
помогает, следует предложить ребенку картинку № 2. Как прави-       вел себя»; «Мальчики бегут в лес. Они испугались большого
ло, дети легко с ней справляются. Ответ же на первую ситуацию       мальчика, которого они дразнили» и т. д.
может быть получен в самом конце эксперимента.                            В отношении ситуации № 13 следует отметить:
       Отказ от ответа может встретиться не только в начале рабо-         • во-первых, по ответу ребенка, не прибегая к дополнитель-
ты, но и в процессе тестирования (например, ситуация № 19). В       ному опросу, не всегда удается установить, что данная ситуация
протоколе такие отказы необходимо зафиксировать, т.к. они мо-       понята им неверно (например, ответ: «Отпусти меня!»);
гут послужить источником дополнительной информации о зна-                 • во-вторых, даже при неверной интерпретации карты в аб-
чимых аспектах жизни ребенка.                                       солютном большинстве случаев происходящее на ней восприни-
       Иногда ответ ребенка свидетельствует о том, что ситуация     мается детьми как фрустрирующая ситуация.
интерпретируется им неверно и зачастую таким образом, что сама            Поэтому, если у экспериментатора нет возможности про-
ситуация утрачивает свое фрустрирующее значение. Например, в        вести дополнительный опрос по данной ситуации, допускается
карте № 17 время действия может интерпретироваться как «ут-         сохранение в протоколе и использование при дальнейшей обра-
ро», а не как «вечер» (ответ: «Мне уже и так вставать пора»); на    ботке первоначального ответа ребенка.
карте № 21 стоящая справа девочка может быть принята за взрос-
лого человека (ответ: «Дочка, ну я же устану с тобой стоять.
Лучше пойдем обедать»). В подобных случаях в протоколе фик-                4.2. Возрастные границы применения теста
сируется первоначальный ответ с соответствующей пометкой. По
                                                                          В авторском руководстве к тесту отмечается, что детский
окончании эксперимента у ребенка уточняют понимание этих си-
туаций и с помощью ориентировочных вопросов «наводят» на            вариант методики предназначен для детей 4–13 лет. Взрослая
правильную интерпретацию. При обработке учитывается оконча-         версия теста применяется с 15 лет, в интервале же 12–15 лет воз-
                                                                    можно использование как детской, так и взрослой версии теста,
тельный ответ.
                                                                    поскольку они сопоставимы по характеру содержащихся в каж-
       В связи с этим необходимо отметить: все необходимые
                                                                    дой из них ситуаций. При выборе детской или взрослой версии
уточнения (слишком короткий, двусмысленный ответ и пр.) де-
лаются лишь после того как получены ответы по всем ситуациям        теста в работе с подростками необходимо ориентироваться на ин-
теста.                                                              теллектуальную и эмоциональную зрелость испытуемого
                                                                    (S. Roscnzwcig et al., 1948). По свидетельству Е.Е. Даниловой, ко-
       Среди неправильно интерпретируемых ситуаций примеча-
                                                                    торая является автором адаптации детского варианта теста, в со-
тельна та, что на карте № 13. Специально проведенный нами оп-
                                                                    временных условиях оптимальный возрастной интервал для ее
рос детей по этой картинке показал, что в соответствии с исход-
                                                                    применения: от 6 до 10–11 лет. Использование теста в работе с
ной трактовкой (мальчишки воруют яблоки в чужом саду и одно-
го из них поймал сторож) понимают эту ситуацию: дети 6–7 лет –      детьми дошкольного возраста (4–5 лет) в силу возрастных осо-
36 % опрошенных, 8–9 лет – 43 %, 10–11 лет – 72 %, 12–13 лет –      бенностей этих испытуемых требует специальной аранжировки

                               25                                                                   26