Фрустрация: Понятие и диагностика. Дементий Л.И. - 15 стр.

      М – ответственность лиц, вовлеченных во фрустрирующую                                                       Таблица 5
ситуацию, отвергается, какое-либо осуждение избегается. Обра-                Нормативные показатели для категорий (в %)
зец: «Никого (ни вас, ни меня) нельзя осуждать за то, что про-
                                                                                                        Категории
изошло» («Ладно, такое с каждым может случиться»).                      Возраст        Направление реакции          Тип реакции
      m – выражается надежда, что время или нормальный ход                              E        I        M     0–D     E–D     N–P
событий сами собой приведут к решению проблемы, надо только          6–7 лет        46,3    22,1       31,3   23,8    39,6    35,8
подождать, или же взаимопонимание и взаимоуступчивость уст-          8–9 лет        43,3    23,3       32,9   23,3    42,1    34,2
ранят фрустрирующую ситуацию. Образец: «Проблема решится             10–11 лет      39,2    24,6       35,8   22,9    41,7    34,6
сама собой, стоит лишь немного подождать» или «Давай спокой-         12–13 лет      33,3    25,8       40,4   22,5    42,3    34,2
но поговорим, подумаем и положение будет исправлено» («По-
дожди, придет папа и починит тебе куклу»),                                 Во всех возрастных группах доминирующим является пря-
      ПОКАЗАТЕЛИ ТЕСТА в детском варианте аналогичны                 мое выражение агрессии, т. е. экстрапунитивные (Е) реакции, за
взрослому варианту. К их числу относятся: профиль фрустраци-         ними по частоте следуют реакции импунитивного (М) и, наконец,
онных реакций, показатель GCR, паттерны (образцы) и тенден-          интропунитивного (I) направления. Среди типов реакций обычно
ции. Все они фиксируются в протоколе определенного образца           доминирует самозащитный (E-D), за ним следуют реакции по ти-
(см. Оценочный бланк).                                               пу фиксации на удовлетворении потребности (N-P) и фиксации на
      Правила их подсчета одинаковы для детской и взрослой           препятствии (0-D). Указывается, что такое соотношение фрустра-
формы методики.                                                      ционных реакций характерно как для детей, так и для взрослых.
      В 1990–91 гг. Е.Е. Даниловой была проведена стандартиза-             По результатам исследования Е.Е. Даниловой зафиксирова-
ция детского варианта методики Розенцвейга. В обследовании           ны аналогичные пропорции в распределении реакций по направ-
участвовало 415 школьников общеобразовательных школ г. Мо-           лениям и типам (исключение составляет лишь распределение ре-
сквы в возрасте 6–13 лет (209 девочек и 206 мальчиков). Данные       акций по направлениям в группе детей 12–13 лет).
получены по четырем возрастным группам: 6–7 лет (100 человек),             Полученные результаты позволяют проследить определен-
8–9 лет (111 человек), 10–11 лет (128 человек) и 12–13 лет (76 че-   ную возрастную динамику в характере фрустрационных реакций
ловек). В таблице 2 приведены вычисленные нормативные пока-          детей. Она наиболее выражена в отношении реакций экстрапуни-
затели для категорий теста.                                          тивного направления: значения этого показателя у детей 6–7 лет и
      В ней представлены средние по выборке показатели без           12–13 лет имеют достоверные различия (р<0,05), т. е. чем младше
учета пола, поскольку для категорий теста ни в одной из возрас-      дети, тем они более склонны непосредственно и открыто выра-
тных групп не обнаружено достоверных различий между мальчи-          жать свою агрессию. По данным, приведенным в работе
ками и девочками. Характерно, что С. Розенцвейг также отмечал        С. Розенцвейга (1948), прослеживаются сходные возрастные тен-
отсутствие существенных половых различий в результатах тести-        денции.
рования.                                                                   Показатель GCR (Group Conformiti Raiting). Данный пока-
                                                                     затель фиксирует, в какой мере ответы отдельного испытуемого
                                                                     совпадают с наиболее распространенными (стандартными) отве-
                                                                     тами на отдельные ситуации теста. Другими словами, он дает
                                                                     представление о том, насколько поведение испытуемого в ситуа-
                                29                                                                  30