Педагогическая практика студентов романо-германского отделения филологического факультета КГУ. Десятников Б.В. - 4 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

3
Важным приемом обучения в период педпрактики является развитие способности
студентов к анализу деятельности учителя и самих практикантов, а также к самокон-
тролю, самоанализу и самокорректированию. Эти способности обеспечивают обратную
связь, без которой немыслима успешная деятельность будущих учителей иностранного
языка.
Организаторская функция учителя. Она сложна и включает в себя планирование
учебного процесса, обеспечение контакта с классом, умение организовать учебную
деятельность учащихся и т.п.
Эта область учительского мастерства во многом обеспечивается развитием умений,
относящимся к первым двум компонентам. Так, умение выбрать доступную для уча-
щихся иноязычную форму общения с классом обеспечивает тесный контакт с ним.
Глубокое понимание учителем методической задачи и умение ее реализовать обуслав-
ливает организацию эффективной учебной деятельности учащихся.
Учитывая вышеизложенное, можно наметить общую линию взаимозависимости
целей, содержания и организации обучения в период первой и второй педпрактик.
В период первой педпрактики (4—7 классы) студент должен приобрести способ-
ность к решению практических задач по всем трем компонентам с помощью т.н.
«внешних опор» (консультации и контроль методиста и учителя-предметника, методи-
ческие пособия и т.д.). При этом в конце педпрактики от студента требуется не бук-
вальное, а преобразованное приложение знаний.
В период второй педпрактики (8—11 классы) студент должен приобрести способ-
ность к решению практических задач по всем трем компонентам в приложении
к более
широкому кругу задач, проявляя при этом максимальную самостоятельность.
Подобная организация педпрактик, соответствующая целевым установкам, различ-
ным для каждой из них, позволяет заложить основы профессиональных умений и при-
вить способность к адаптации в широком диапазоне от 5 класса до выпускных классов
средней школы.
II. Цели и содержание первой педпрактики.
Определение целей первой педпрактики целесообразно начинать с методической
подготовки студентов, т.к. цели в области двух других компонентов — языковой под-
готовки и организационной деятельности — в значительной степени определяются
первыми. 
   Важным приемом обучения в период педпрактики является развитие способности
студентов к анализу деятельности учителя и самих практикантов, а также к самокон-
тролю, самоанализу и самокорректированию. Эти способности обеспечивают обратную
связь, без которой немыслима успешная деятельность будущих учителей иностранного
языка.
   Организаторская функция учителя. Она сложна и включает в себя планирование
учебного процесса, обеспечение контакта с классом, умение организовать учебную
деятельность учащихся и т.п.
   Эта область учительского мастерства во многом обеспечивается развитием умений,
относящимся к первым двум компонентам. Так, умение выбрать доступную для уча-
щихся иноязычную форму общения с классом обеспечивает тесный контакт с ним.
Глубокое понимание учителем методической задачи и умение ее реализовать обуслав-
ливает организацию эффективной учебной деятельности учащихся.
   Учитывая вышеизложенное, можно наметить общую линию взаимозависимости
целей, содержания и организации обучения в период первой и второй педпрактик.
   В период первой педпрактики (4—7 классы) студент должен приобрести способ-
ность к решению практических задач по всем трем компонентам с помощью т.н.
«внешних опор» (консультации и контроль методиста и учителя-предметника, методи-
ческие пособия и т.д.). При этом в конце педпрактики от студента требуется не бук-
вальное, а преобразованное приложение знаний.
   В период второй педпрактики (8—11 классы) студент должен приобрести способ-
ность к решению практических задач по всем трем компонентам в приложении к более
широкому кругу задач, проявляя при этом максимальную самостоятельность.
   Подобная организация педпрактик, соответствующая целевым установкам, различ-
ным для каждой из них, позволяет заложить основы профессиональных умений и при-
вить способность к адаптации в широком диапазоне от 5 класса до выпускных классов
средней школы.

                  II. Цели и содержание первой педпрактики.
   Определение целей первой педпрактики целесообразно начинать с методической
подготовки студентов, т.к. цели в области двух других компонентов — языковой под-
готовки и организационной деятельности — в значительной степени определяются
первыми.

                                          3

Страницы