Единый государственный экзамен как экспериментальная педагогическая технология. Донцов В.Н. - 7 стр.

                                     7


  §1. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
         ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

                1.1. Определения теоретических понятий
      ЕГЭ по математике – новаторская экспериментальная педагогиче-
ская технология по мониторингу качества математического образования.
Педагогический мониторинг – это система сбора, обработки, анализа, ви-
зуализации, хранения и распространения оценочной информации о педаго-
гической системе (и/или её компонентах), направленная на информацион-
ное обеспечение процесса управления ею. Сформулируем определения ос-
новных понятий теории ЕГЭ и раскроем теоретическое содержание неко-
торых дидактических концепций, которые лежат в ее основе. При этом бу-
дем опираться на «Проект отраслевого терминологического стандарта
Центра тестирования», опубликованный Сервером информационной под-
держки ЕГЭ на страницах Internet по адресу http://www.ege.ru/dict/dict1.htm
1. Педагогическая технология – это система нескольких взаимосвязанных,
логически и социально-психологически упорядоченных в пространстве и
времени педагогических методов обучения, развития, воспитания, харак-
теризуемая единой целевой направленностью, воспроизводимостью в схо-
жих учебно – воспитательных ситуациях и результативностью.
2. ЕГЭ по математике – это система двух взаимосвязанных методов феде-
ральной оценки (мониторинга) качества математического образования.
Она осуществляется на основе тестового метода сплошной итоговой атте-
стации 11(12) - классников в форме выпускного экзамена по курсу «Алгеб-
ра и начала анализа: 10 и 11 классы» и на основе тестового метода входной
аттестации с последующим конкурсным отбором абитуриентов, участ-
вующих во вступительных испытаниях в вузы и ссузы по курсу «Матема-
тика:5-11 классы».
3. Педагогическое измерение – система правил по приписыванию свойст-
вам педагогических объектов (текстам, заданиям, учебникам, учащимся,
преподавателям и т.д.) чисел на основе их критериального сравнения с не-
которым эталонным объектом посредством использования одной из сле-
дующих шкал (по классификации С. Стивенса, США, 1951): номинатив-
ной, ординарной, интервальной или отношений.
4. Педагогическое тестирование – это система педагогических и организа-
ционных мер, обеспечивающих 1) конструирование контрольно- измери-
тельных материалов (КИМ-ов), 2) проектирование и проведение стандар-
тизированной процедуры по оценке подготовленности, компетентности
(профессионализма) испытуемых (учащихся, учителей, руководителей), а
также 3) статистическую обработку и гностический анализ результатов.
5. Тест достижений – полиморфное множество заданий, предназначенное
для независимого и объективного определения уровня овладения (компе-
тентности, профессионализма) испытуемым (учеником, педагогом, руко-
водителем) определенной областью знаний, умений, навыков (учебных,