Разработка и методические рекомендации по применению автоматизированной обучающей системы (АОС) по начертательной геометрии в учебном процессе. Доржиев Ц.Ц. - 20 стр.

      1. Определить цель обучения, которую необходимо достигнуть с помощью
разрабатываемой ППС. Описание целей должно соответствовать требованиям
диагностичности и проверяемости. Поэтому, цели должны быть точно определены,
отдельные компоненты цели соотнесены с определенными их проявлениями, поддающимися
прямому или косвенному измерению в какой-либо шкале оценки. Согласно учению о
таксономии педагогических целей (Б. Блум) выделяются три области целей: а)
познавательная (знания, понимания, применения, анализ знания, синтез, оценка); б)
нравственная; в) психомоторная.
      2. Подобрать контрольные задания, отвечающие целям обучения, по результатам
выполнения которых можно определить уровень сформированности соответствующих
знаний, умений и навыков.
      3. Выбрать тип и вид ППС, учитывая, что:
      •       собственно обучающие программы необходимо составлять по темам,
предусмотренным для самостоятельного изучения;
      •       контролирующе–обучающие программы следует составлять по темам
дисциплины, которые сокращенно рассматриваются на лекциях;
      •       следует создать программы для контроля знаний;
      •       многоуровневые ППС в большей степени отвечают принципам адаптивного
диалога, но требуют значительных затрат на разработку;
      •       линейные или разветвленные ППС частично отвечают принципам обучения с
адаптацией, но при этом требует меньших затрат на их составление, чем многоуровневые.
      4. Определить конкретное содержание учебного материала и последовательность
изучения основных положений темы;
      5. Подобрать дозы информационных кадров. В обучающей части программы он
представляет собой порцию учебного материала (тексты, рисунки и чертежи) или
методического характера;
      6. Подобрать задания (вопросы) различной трудности для проверки усвоения данной
темы;
      7. Подобрать возможные ответы на поставленные вопросы;
      8. Выбрать остальные дозы учебной информации (ДУИ): тексты комментарий или
упрощенные задания и др.
      9. При разработке разветвленной или многоуровневой программы желательно
составить графовую модель сценария диалога, облегчающую разработку ППС.
      10. Экспериментальная проверка и окончательная доработка программ.
      Таким образом, при создании КОС мы решили придерживаться следующей
последовательности действий:
      1) сформулировать цели процесса обучения с использованием КОС;
      2) определить категории и уровень подготовленности будущих пользователей;
      3) сформулировать требования и условия применения КОС;
      4) разработать методы, удобные для общения обучаемого с компьютером;
      5) разработать методы оптимального представления информации в КОС;
      6) разработать необходимые ППС;
      7) провести экспериментальную проверку системы, оценивающую ее дидактическую
целесообразность использования в учебном процессе.
      При отборе содержания обучающих программ, мы руководствовались принципом
соответствия содержания формам и методам обучения, критериям валидности (точности с
которой программа выявляет знания студентов) и релевантности, близкой к валидности.
Содержание АОС представляем в виде моделей (знаний, предмета, темы).

             2.2. Разработка модели знаний по начертательной геометрии



                                         20