Разработка и методические рекомендации по применению автоматизированной обучающей системы (АОС) по начертательной геометрии в учебном процессе. Доржиев Ц.Ц. - 64 стр.

                                   ЗАКЛЮЧЕНИЕ

       Создание и реализация в учебном процессе компьютерных обучающих систем
способствует активизации мыслительной деятельности, усилению мотивации студентов к
обучению и оптимизации учебного процесса. При проектировании АОС следует учесть
психофизиологические особенности обучаемых, такие как индивидуальные особенности,
память, влияние утомления.
       Электронные средства обучения должны обеспечивать методически правильную
подготовку и выдачу обучаемому учебного материала, активизируя познавательную
деятельность обучаемого, и решать задачу управления познавательной деятельностью
обучаемых.
       АОС14, АОСW32, рассматриваемые как системы управления познавательной
деятельностью студента удовлетворяют основным требованиям традиционной дидактики:
       1)      содержат все методические материалы, необходимые для изучения конкретного
курса, обеспечивая методические требования, предъявляемые к процессу обучения;
       2)      реализовывают различные виды учебной работы (обучение с текущим
контролем, самообучение, самоконтроль, информационно-справочное обслуживание, оказание
помощи);
       3)      в ходе контроля знаний и решении задач, могут выдавать диагностические
сообщения об ошибочных действиях обучаемого;
       4)      обеспечивают в процессе обучения и контроля хранение и выдачу
статистических данных о его ходе относительно каждого обучаемого.
       Как средство продуктивного обучения АОС создают такую проблемную ситуацию и
«погружают» студента в такую информационную среду, которая: а) заставляет его выделять и
ставить проблему (при решении задач, самообучении), которую надо решить, предлагают
возможные решения и проверяют их, исходя из имеющихся данных.
       АОС14, АОСW32 – могут обеспечивать такие возможности:
       - оперативно вносить изменения во фрагменты информационного и программного
обеспечения;
       - осуществлять достаточно простую адаптацию под конкретный тип и конфигурацию
компьютера и операционную систему.
        - приспосабливаться к специфическим потребностям их пользователей ;
        - автоматически создавать профили и модели пользователей (модель обучаемого);
        - автоматически определять уровень знаний и умений пользователя в данной области
обучения
        - предлагать помощь, совет или руководство, когда это потребуется.
       Как видим, разработка и внедрение АОС в учебный процесс – трудоемкий и длительный
процесс, а их эксплуатация требует специальных организационно-технических мероприятий.
       Из этого перечисления следует вывод: на всех этапах создания и эксплуатации АОС
необходимо принимать меры, сокращающие нежелательные эффекты, связанные с
применением компьютеров.
       При проектировании АОС особое внимание следует уделять информационному
обеспечению. Важно обеспечить актуальный диалог между АОС и студентом
(пользователем).
       Разрабатывая АОС, следует опираться на модульный принцип построения содержания
образования, обеспечивающего усвоение знаний в условиях полного дидактического цикла.
       Педагогические программные средства состоят из линейных, разветвленных и
многоуровневых видов, а также обучающих, контролирующих, контролирующих с
элементами обучения и информационных программ.
       Структура АОС представляет собой модель учебного процесса включающая: модель
знаний, модель изучаемого предмета, модель обучаемого, модель управления.

                                           64