Дидактические методы, активизирующие процесс обучения. Дубенский Ю.П - 38 стр.

                                                    З.А. Детцель   вопросов, которые выносятся на смотр (контроль) знаний. Изло-
                                                                   жение нового учебного материала осуществляется мною с поэтап-
                   Формы обучения,                                 ным, сжатым его объяснением по опорным схемам. Определены
         активизирующие деятельность учащихся                      следующие этапы: работа с ЛОСом, домашняя индивидуальная
                                                                   работа по ЛОСу и учебнику, контроль усвоения знаний (письмен-
      В педагогическом сотрудничестве принцип обучения быст-       ный, устный, ответы у карты, тесты и т. д.), практическое закреп-
рыми темпами получил развитие в программе учителя-новатора         ление нового материала (обучение приемам работы с картой, вы-
В.Ф. Шаталова.                                                     полнение тренировочных заданий, итоговых практических работ).
      С каждым годом все сложнее и труднее стало работать в        Систематизация и обобщение знаний. Смотры знаний (зачеты).
школе. Объективные трудности заключаются, на мой взгляд, в               В каждой теме выделяю смысловые части, которые укреп-
следующем:                                                         ляю в блоки (родственные понятия). Это дает резерв времени, ко-
      1. Множество программ и рекомендаций, за которыми не         торое дальше можно использовать на творческие задания, прак-
всегда успеваешь следить. Значит, необходимы новые формы пла-      тические работы.
нирования.                                                               Листы опорных сигналов представляют собой простые, по-
      2. Отсутствие интереса к учебе у детей. Он был потерян по-   нятные и наглядные схемы изучаемого материала. В ЛОСе пока-
тому, что учащиеся работали не систематически. В результате –      зываю основные понятия и связи между ними, географические
пробелы в знаниях и, как следствие, быстрое угасание интереса к    названия.
учебе. Есть и другая причина этого явления: контроль знаний на           На начальном этапе обучения составляю более подробный
каждом уроке провести невозможно.                                  конспект, который без затруднения понимается и воспроизводит-
      3. Очень большая нагрузка на учеников старших классов        ся каждым учеником, независимо от уровня его подготовленно-
(36 часов в неделю).                                               сти, параллельно с первых уроков учу детей шифровке (сокраще-
      В полной схеме обучения профессора Ю.П. Дубенского на        нию) информации с помощью ярких цветов, крупных буквенных
первом месте стоит процесс мотивации учащихся.                     обозначений и других символов. Основная деятельность учащих-
      Я считаю, что самое главное на первых уроках географии –     ся в процессе изучения нового материала сводится к работе над
заинтересовать детей с помощью яркого, эмоционального, зани-       ЛОСом, они усваивают ту информацию, которая отображена на
мательного рассказа о предмете (вступление). Лучше всего, если     схеме. ЛОС рассчитан на минимум основных знаний по теме.
это будет сообщение о путешественниках 14–16 веков (с исполь-            За время работы использования ЛОСа выработала для себя
зованием карт, портретов путешественников, красивых таблиц,        определенные методические приемы:
корабликов на морских путях).                                            1. C первого урока знакомлю учащихся с особенностями
      С первых уроков стараюсь увлечь ребят. Показываю уча-        новой методики обучения.
щимся красиво оформленный лист опорного сигнала (ЛОС). Объ-              2. Новый материал объясняю четко, понятно, лаконично,
ясняю, как мы теперь будем учиться по ЛОСу, чтo это такое. Дети    эмоционально и доступно.
любят рисовать и первые две четверти перерисовывают его с дос-           Объясняю каждое слово, символ, ничего не пропуская, осо-
ки. (ЛОС на доске написан, нарисован цветными мелками. Он на       бенно сокращенные слова.
доске готовится заранее.)                                                3. Даю учащимся время на то, чтобы перерисовать ЛОС в
      Организация урока должна быть четкой. Даю развернутое        тетрадь.
объяснение темы, задач, стоящих перед учащимися, основных

                              75                                                                  76