Психология и педагогика: Планы семинарских занятий и методические указания к ним. Дубенский Ю.П. - 10 стр.

     3. Какое свойство внимания проявляется в описанном случае? По                                  Семинар 4
каким признакам можно это установить?
                                                                             Соотношение субъективной и объективной реальностей:
      Ученик музыкальной школы однажды утром слушал интересную                 рациональные формы освоения действительности
радиопередачу для школьников. Вдруг он вспомнил, что к сегодняшне-
му уроку музыки он должен разобрать заданную пьесу. Продолжая           1. Память.
слушать радио, он сел за пианино и стал негромко разбирать пьесу. Ко-   2. Мышление.
гда радиопередача была окончена, мальчик закрыл пианино, выключил
радио и отправился в музыкальную школу. Там его похвалили за хоро-                                    Литература
шо разобранную пьесу, а по дороге домой, он подробно рассказывал        1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. – М., 1980.
товарищам содержание прослушанной радиопередачи.                        2. Брунер Д.С. Психология познания. – М., 1977.
                                                                        3. Вейн А.М., Каменецкая Б.И. Память человека. – М., 1973.
      4. Какие индивидуальные особенности внимания проявляются у        4. Видинеев Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека. –
первого и второго контролеров?                                             М., 1984.
                                                                        5. Кликс Ф.П. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого
      В отделе технического контроля работали два контролера —             интеллекта. – М., 1983.
опытный и начинающий. Они просматривали и сортировали мелкие де-        6. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. Введе-
тали. Начинающий брал для осмотра по одной детали, а опытный —             ние в психологию. – М., 1974.
сразу две, правой и левой руками.                                       7. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. – М., 1994.
                                                                        8. Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются. Общество и по-
      5. Проанализируйте особенности организации восприятия детей в        требности человека. – М., 1989.
первом и во втором случае. В каком случае организация восприятия        9. Наиссер У. Познание и реальность. – М., 1981.
оказалась неэффективной? Какие принципы организации восприятия
                                                                        10. Немов Р.С. Общие основы психологии. – М., 1984.
были нарушены? (Ответ см.: Крутецкий В.А., Лукина Н.С. Психология
                                                                        11. Николов Н., Нешев Г. Загадки тысячелетий. Что мы знаем о памяти.
подростка. Изд. 2-е испр. и доп. – М.: Просвещение, 1965. – С. 211.)
                                                                            – М., 1988.
                                                                        12. Норман Д.А. Память и научение. – М., 1985.
      На уроке ботаники учитель организовал восприятие учениками
                                                                        13. Общая психология. – М., 1981.
нового материала следующим образом. Ученики слушали объяснение,
                                                                        14. Петухов В.В. Психология мышления. – М., 1987.
которое сопровождалось демонстрацией рисунка стебля растения. Уче-
ники сделали зарисовки в тетради. Когда дети увидели растение в нату-   15. Развитие памяти. – Рига, 1991.
ре, они многого не могли узнать – не нашли разницы между верхушеч-      16. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М., 1984.
ными и боковыми, листовыми и цветочными почками и т. д.                 17. Хорн Г. Память, импринтинг и мозг. – М., 1988.
      У другого учителя строение почки и образование побегов изуча-     18. Хрестоматия по общей психологии. – М., 1978.
лось иначе. Учащимся были розданы стебли различных растений. Они        19. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М.,
увидели и стебель и почку в натуре, расчленили почку, рассмотрели под       1981.
чешуйкой листочки, ознакомились с их величиной, формой, окраской,       20. Шабанов П.Д., Бородкин Ю.С. Нарушения памяти и их коррекция. –
запахом, практически познали разницу между верхушечными и боко-             Л., 1989.
выми, листовыми и цветочными почками. На примере работы садовника
учащихся познакомили со значением обрезки сучьев. После этого дети                         Вопросы для самопроверки
рассмотрели плакаты и гербарии постадийного развития побегов, а дома       1. Всегда ли мы дольше помним о работе, которую успели закон-
должны были изготовить гербарий.                                        чить?
                                  19                                                                    20