Психология и педагогика: Планы семинарских занятий и методические указания к ним. Дубенский Ю.П. - 19 стр.

анте передает знания и опыт старшего поколения, экстенсивно наращи-          Постиндустриальная стадия в развитии общества, намечающиеся
вая и первое, и второе. Стремительное увеличение массива знаний по-    контуры информационной цивилизации формируют принципиально
ставило систему образования перед выбором: обучать многому, но         иную систему ценностей. В центре её – свободно самореализующийся
фрагментарно, или нескольким наукам, но глубоко и систематически.      индивид, способный к гибкой смене способов и форм жизнедеятельно-
Любой вариант в рамках «знаниевой» модели не срабатывает: первый       сти на основе коммуникации позитивного типа и принципа социальной
может воспроизводить поверхностную эрудицию, второй – серьезные,       ответственности.
но узкоспециальные, «частичные» знания. В обоих случаях закладыва-           Главным пространством его самореализации в условиях высоких
ется облик будущей жизнедеятельности по типу уже существующей.         технологий и ограничения пределов экономического роста всё в боль-
      В середине нашего столетия основным механизмом конкуренции       шей степени должна выступать сфера человеческой культуры в её ду-
развитых стран становится экономическое соревнование, которое через    ховном воплощении.
состояние в области науки и техники в конечном итоге сводится к со-          Многие футурологи говорят о том, что в XXI веке на смену про-
ревнованию образовательных систем. Уровень образованности всех         мышленной, научно-технической и информационной революции придёт
членов общества начинает определять конкурентноспособность страны      духовно-психологическая, а сама эволюция человечества будет в пер-
в экономике.                                                           спективе разворачиваться именно в духовно-психологическом измере-
      Знания впервые становятся капиталом, а капиталовложения в        нии жизнедеятельности.
сферу образования и науки дают больше прибыли, чем непосредственно           Социальная и культурная потребность в новом типе образования
в сферу производства. Опасность непрерывного экономического роста      породила объективную необходимость его реформирования. И если в
приводит к осознанию, что будущее зависит не только и не столько от    1960-е годы «образовательный взрыв», наблюдавшийся в большинстве
количества знаний, сколько от уровня культуры и способности человека   развитых стран и в определенной мере захвативший и нашу страну, вы-
к ориентации в нестандартных ситуациях.                                ражался в количественных показателях, то современные изменения в
      Цивилизационные изменения требуют соответствующего измене-       образовании носят качественный характер.
ния целей в системе образования. Образованность в её современном             Задача реформирования образования в России, решаемая в период
понимании предполагает методологически гибкий, проектно-ориенти-       модернизации всего общества, имеет ряд особенностей. Кризисная эко-
рованный интеллект, способность к коммуникации позитивного типа,       номическая ситуация, политическая и социальная нестабильность обу-
сформированность установки на социальную ответственность. Именно       словливают формальность в признании приоритетности образования,
такой тип образованности способен воспроизводить и развивать челове-   разбалансированность общественных и государственных структур в его
ческое измерение бытия – культуру.                                     системе. Неоднородность современной школы, появление инновацион-
      Образование всегда выполняло стабилизирующую и адаптирую-        ных, экспериментальных, профильных школ, лицеев и гимназий, него-
щую функцию. Сегодня оно не может ограничиваться только передачей      сударственные школы выступают следствием и необходимым условием
социокультурных норм, а предполагает формирование у индивида уме-      идущей реформы.
ния найти и освоить такую социально-экономическую, социально-                Но, с другой стороны, достаточно резко учебные заведения разде-
статусную и социально-психологическую нишу, которая, как максимум,     лились на массовые и элитарные. Это, в сочетании с растущим социаль-
позволила бы ему реализовать себя («быть счастливым») или, как ми-     но-экономическим расслоением учащихся, создаёт множество проблем
нимум, не чувствовать социально-личностной ущербности («не быть        психологического, нравственного, интеллектуального, политического,
несчастным»).                                                          экономического планов. И эти проблемы, как правило, не решаются пе-
      Новые цели и задачи образования меняют роль обучающего:          дагогическими средствами. Радикальная социокультурная трансформа-
главной функцией педагога становиться создание условий для того,       ция привела к резкому размыванию и смене прежних оснований само-
чтобы образовательный процесс стал творчеством личности, самой         идентификации многих социальных групп. Это порождает социальную
осуществляющей своё образование.                                       анемию – потерю идеалов и жизненных ориентиров. Поэтому образова-
                                                                       тельной системе так сложно выполнять сегодня свою адаптивно-
                                37                                                                      38