Психология и педагогика: Планы семинарских занятий и методические указания к ним. Дубенский Ю.П. - 20 стр.

стабилизирующую функцию – её традиционный механизм передачи                  С начала 1960-х годов ЮНЕСКО систематически проводит меж-
социокультурных норм в условиях их резкой смены становится мало-       дународные измерения уровня знаний школьников. Таким образом, по
эффективным.                                                           основным показателям сформирован международный стандарт образо-
      Кризис образования на Западе и в нашей стране, несмотря на об-   вания. Этот стандарт признают эксперты стран, участвующих в опреде-
щецивилизационные основы, имеет существенные различия, обуслов-        лении сравнительного уровня знаний, в том числе и представители на-
ленные экономико-технологическими факторами. Социально-экономи-        шей страны. Каков результат международной сравнительной оценки
ческие основания «их» кризиса – в необходимости выдерживать расту-     уровня знаний наших школьников? В 1991 году в результате исследова-
щую конкуренцию в сфере быстро меняющихся производственных тех-        ния уровня знаний 13-летних школьников оказалось, что из 19 участ-
нологий, он вызван намечающимся переходом в стадию информацион-        вующих стран тогдашний Советский Союз занял 4-ое место по матема-
ной цивилизации и выходом на уровень техносоциокультурного регу-       тике и 5-ое по естествознанию (для сравнения: США заняли соответст-
лирования.                                                             венно 13-ое и 14-ое места).
      «Наш» кризис обусловлен ещё и тем, что мы, продолжая оста-             Сильной стороной наших школьников оказался уровень теоретиче-
ваться индустриальным обществом и включившись в процесс «обваль-       ских знаний и выполнение «правильных действий» – лабораторных работ
ной» модернизации, ждём тех же результатов в образовании, которые к    и решения задач на основе усвоенных алгоритмов. Это – та часть мысли-
1990-м годам получили развитые страны Европы и Северной Америки.       тельных действий, которая выступает результатом запоминания и вос-
В нашем обществе, ориентированном на производство товаров и во         производства. Слабой стороной (по ряду показателей мы оказались на
многом сырьедобывающем, с машинными технологиями ведущей це-           нижних ступенях рейтинга) было отсутствие гибкости в мышлении и
лью образования закономерно продолжает оставаться подготовка инди-     действиях, неготовность и недостаточное владение методами самостоя-
вида к деятельности в индустриальном производстве.                     тельного поиска, нехватка изобретательности в нестандартных ситуациях.
      Ориентация отечественного образования на подготовку к профес-          Тревожными оказались результаты по приближенным вычисле-
сиональной деятельности имеет и глубокие исторические корни: в XIX     ниям, оценке вероятности события, умению делать выводы на основе
веке сама высшая российская школа выросла из профессиональной в
                                                                       наблюдаемых фактов и экспериментальных исследований, способность
отличие от западной традиции создания профессиональных школ при
                                                                       к экстраполяции и интерполяции данных, выбору средств для проверки
университетах. Поэтому резко и полностью отказываться от устоявших-
                                                                       гипотезы, пониманию цели эксперимента из описания лабораторных
ся образовательных традиций, полностью переориентироваться на за-
                                                                       работ (данные приводятся по: Образовательный стандарт по физике. –
падные ориентиры в образовании – значит не учитывать специфику раз-
                                                                       М.: Изд-во МПГУ, 1993. – С. 10–11). Как можно увидеть из перечня ка-
вития России.
      Сводя образованность к научной эрудиции и определенной сово-     честв в международный образовательный стандарт кроме собственно
купности навыков, мы достигли значительных успехов в подготовке        знаний входит умение пользоваться ими, основанное на методологиче-
массовых кадров для производства и науки, уровень усвоения и воспро-   ских, исследовательских и эвристических способностях и навыках.
изведения фундаментальных знаний нашими учащимися в области ес-              Результаты позволяют сделать вывод о нашем относительном
тествознания действительно достаточно высок.                           благополучии в плане усвоения и воспроизводства знаний и явно недос-
      Но наше относительное благополучие по количественным показа-     таточной ориентации на процессы понимания и самостоятельной твор-
телям эффективности образовательной системы дополняется явно не-       ческой интеллектуальной деятельности. Этот вывод подтверждается и
достаточной ориентацией на качественные критерии. Прежде всего это     исследованиями Академии педагогических наук в 1992 году: получены
проявляется во внешних по отношению к системе образования факторах     сравнительно высокие показатели по воспроизведению и применению
– ресурсной обеспеченности со стороны государства, социально-          знаний в простейших условиях, но проверка показала существенно бо-
экономическом положении работников образования и учащихся. Но          лее низкий результат по интеллектуальным умениям. Исследователи
существуют и внутренние факторы, которые ставят под серьезное со-      ставили задачу проверки знаний методологического характера, так как
мнение прочное стереотипное восприятие отечественного образования      именно они являются основой интеллектуальных умений. Изучая для
как «самого качественного».                                            этого воспроизведение и применение знаний в усложненной ситуации,
                                 39                                                                     40