Психология и педагогика: Планы семинарских занятий и методические указания к ним. Дубенский Ю.П. - 39 стр.

      8. На какие группы можно подразделить методы педагогического                    Преподаватель и студент (практика общения)
воздействия?                                                                     Главная задача вузовского преподавателя – раскрытие личности
      9. Что такое убеждение?                                             учащегося – решается в ходе его общения со студентом. Поэтому в по-
     10. Какие формы и приёмы убеждения ты знаешь?                        нятие «профессиональный педагог» входит не только знание конкретно-
     11. Чем отличается беседа от лекции?                                 го предмета, но и педагогическое мастерство, то есть умение выстро-
     12. Каковы особенности диспута как приёма убеждения?                 ить изложение, войти в контакт со студентом, заинтересовать его, вос-
     13. Каково значение примера в убеждении?                             питать нужные качества, превратить студента из объекта обучения в
     14. Какую роль в убеждении играет личный пример педагога?            субъект учения. «В воспитании всё должно основываться на личности
     15. Какие педагогические требования к применению метода убеж-        воспитателя, потому что воспитывающая сила изливается только из жи-
дения ты знаешь?                                                          вого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы...
     16. Что такое «метод обучения»?                                      не могут заменить личности в деле воспитания. Только характером
     17. По каким основаниям классифицируют методы обучения?              можно образовать характер» (К.Д. Ушинский).
     18. Чем объясняется многообразие классификаций методов обу-                 Многое здесь зависит от личностных способностей преподавате-
чения?                                                                    ля, его педагогической интуиции. Но даже обладая преподавательским
     19. В чём принципиальная разница между репродуктивными и             талантом, нужно обязательно учиться педагогическому общению. Это
продуктивными методами?                                                   позволит преподавателю рефлексировать, а значит – анализировать свои
     20. Какое обучение принято называть проблемным?                      действия, понимать студентов, устанавливать с ними контакт, адекватно
     21. Что такое «проблемная ситуация»?                                 реагировать на их действия.
     22. Какие стадии реализации продуктивных методов ты знаешь?                 Хорошо известно, что отношение к преподавателю студент пере-
     23. В чём заключается комплексный подход в применении методов        носит на изучаемый предмет. При этом сложившееся реноме педагога
обучения?                                                                 возрастает крайне медленно, годами, хотя потерять его можно за один
     24. Каково назначение методов стимулирования?                        семестр.
     25. Какие методы стимулирования ты знаешь?                                  Вот почему крайне важно для преподавателя его педагогическая
     26. Каков психологический механизм методов стимулирования?           культура, конструктивные, организаторские и коммуникативные уме-
     27. Каковы условия эффективного применения методов поощрения?        ния. Установлено, что у профессоров и доцентов наиболее сформирова-
     28. Каковы педагогические требования к применению методов на-        ны конструктивные навыки (планирование и композиция материала,
казания?                                                                  постановка задач), отчасти организаторские. С коммуникативными –
                                                                          хуже (действуют поведенческие стереотипы). Ассистенты в меньшей
                 Задания для самостоятельной работы                       мере владеют конструктивными и организаторскими умениями (скажем,
      1. Познакомьтесь со статьёй В. Айнштейна. Насколько актуальны       не всегда могут организовать самостоятельную работу студентов); но
для вас высказанные идеи, относящиеся к обучению в ОмГУ?                  зато более адекватно воспринимают студенческую аудиторию: сказыва-
      2. Спроектируйте элемент простейшей обучающей программы             ется меньшая возрастная дистанция.
(безмашинный вариант). Продемонстрируйте эффективность вашей                     Замечу при этом, что общение не тождественно коммуникации.
                                                                          Содержание коммуникации – обмен информацией; общение – шире, оно
программы на группе студентов.
                                                                          включает коммуникацию. Общение имеет ввиду связь между людьми, в
      3. Выскажите аргументы «за» и «против» пятибалльной системы
                                                                          результате которой осуществляется влияние одной личности на другую
оценки знаний.
                                                                          (или взаимовлияние).
      4. За счёт каких условий учебное занятие становится для вас инте-
                                                                                 Классификация общения возможна по разным основаниям; раз-
ресным?
                                                                          личают например, непосредственное и опосредованное общение. По-
                                                                          следнее реализуется через посторонний инструментарий (книга как оп-

                                  77                                                                       78