Психология и педагогика: Планы семинарских занятий и методические указания к ним. Дубенский Ю.П. - 40 стр.

редмеченный опыт поколений, технические средства: телевидение, ра-       студентов к высказыванию мнений), нежели преподаватель за отдель-
дио, ЭВМ и т. п.). В практическом же смысле очень важной представля-     ным столом лицом к студентам (противопоставляет преподавателя сту-
ется дифференциация в плане формального и неформального общения.         дентам и гасит дискуссию).
      Формальное обусловлено социальными функциями; вместо зна-                Важна и психологическая дистанция. Если она чрезмерна, воз-
ния личности здесь оперируют знанием её социальной роли (продавец-       никает барьер между преподавателем и студентом, мешающий реализа-
покупатель, преподаватель-студент). Нормы общения вырабатываются         ции целей обучения-учения. Её отсутствие ведёт к панибратским отно-
обществом, и партнеры ждут друг от друга определённых действий,          шениям, резко снижающим эффективность воздействия (влияния) пре-
обусловленных социальной ролью; личностные характеристики на зад-        подавателя на студента (о какой требовательности здесь может идти
нем плане. Можно утверждать, что здесь функция сильнее личности; и       речь?). Преподаватель должен постоянно искать (и находить) оптимум
поэтому, если понимание индивидуумом его роли не соответствует её        психологической дистанции.
пониманию другими членами общества, возникает конфликт.                        На степень формальности-неформальности общения оказывает
      Человеку свойственно стремление к неформальному общению,           влияние и форма обращения преподавателя к студенту. Обращение к
наполненному личностным смыслом. Оно не всегда удаётся – многое          студенту по имени обычно сдвигает общение к неформальному, хотя
зависит здесь от желания понять партнера, сконцентрироваться на нём,     при искренней заинтересованности преподавателя в делах студента об-
а также от техники общения (приёмов установления контакта, комму-        ращение к нему по фамилии также не препятствует. Обращение к сту-
никативных умений).                                                      денту на «ты» допустимо только при доверительных отношениях; к
      Профессиональной деятельности преподавателя обычно присуще         этому прибегают, без ущерба для контактов, пожилые преподаватели;
сочетание формального и неформального общения.                           необходимым условием в таком случае является гарантия, что у студен-
      Уровень формальности-неформальности ярко проявляется при кон-      та даже мысли не появится, что преподаватель стремится таким обра-
троле знаний студента. Так, использование письменных и машинных          щением подчеркнуть разницу в служебном положении, иерархию пре-
форм контроля означает усиление формальных аспектов; устный кон-         подавателя и студента в смысле места на социальной лестнице. Мне
троль, то есть «глаза в глаза», в беседе, приближает общение к нефор-    лично представляется, что студенту следует всегда говорить «Вы». Об-
мальному. Оно даётся преподавателю труднее – не только по затратам       ращение к учащимся на «ты» со стороны работников деканата, админи-
времени, но и по психологическому напряжению: но зато, как правило,      стративных служб должно быть полностью исключено.
действеннее. Оценка письменного текста (при текущем, рубежном, итого-          Мы живём в век стрессов, интенсивных человеческих контактов,
вом контроле) без выявления его смысла в разговоре со студентом опять-   частота которых растёт, так что человек уже не в состоянии быстро вос-
таки усиливает формальные моменты; беседа (в том числе – по написан-     принимать и усваивать громадную информацию, всегда сохраняя при
ному) с выявлением понимания, движения мысли студента усиливает не-      этом эмоциональную полноту неформального общения. В условиях бы-
формальные аспекты общения и, разумеется, приносит больше пользы.        стро меняющейся ситуации человек просто вынужден (в порядке биоло-
      На переход от общения формального к неформальному (и наобо-        гической, психологической защиты) делать общение более поверхност-
рот) оказывает влияние даже взаимное местоположение общающихся.          ным, фрагментарным, непродолжительным – формальным. Но и в таких
Психологи указывают:
                                                                         ситуациях человеку свойственно естественное стремление к нефор-
      – размещение за столом рядом способствует (и соответствует) со-
                                                                         мальному общению. Возникает противоречие.
трудничеству, совместной работе;
                                                                               Школа, отчасти вуз, нивелируют учащегося (учитель, преподава-
      – размещение по диагонали через угол стола располагает к доста-
                                                                         тель не в состоянии работать всё время с каждым учеником, студентом
точно непринужденной беседе;
                                                                         на уровне неформального общения); в итоге личность, её естественные
      – размещение лицом к лицу, через стол усиливает напряжённость
и взаимоконтроль.                                                        и искренние эмоции угнетаются. Поэтому упомянутое выше противоре-
      Известно, что при организации диспута – а в такой форме целесо-    чие не всегда разрешается так, как хотелось бы. Ведь не всякий препо-
образно проводить многие семинарские занятия по гуманитарным дис-        даватель в силу психологических напряжений и усталости будет посто-
циплинам – предпочтительнее круглый (буквально!) стол (побуждает         янно идти на неформальное общение со студентами; для этого нужны
                                   79                                                                     80