Психология и педагогика: Планы семинарских занятий и методические указания к ним. Дубенский Ю.П. - 45 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОмГУ | Омск

Составители: 

Рубрика: 

89
адаптироваться в процессе обучения. Залог успеха здесь – в стремлении
искать ответы на возникающие вопросы; в накоплении навыков, позво-
ляющих быстро ориентироваться в типовой («штатной») обстановке; в
приобретении опыта, способствующего успешному выходу из нетриви-
альных ситуаций.
У преподавателей две профессии, и успех приходит только к тем,
кто владеет обеими. И вообще, проблема
высшего образования (вопрос
о его финансировании оставим за пределами статьи) – это не только и,
вероятно, не столько проблема студентов (их способностей, подготов-
ленности, мотивации), сколько преподавательского корпуса. Мы долж-
ны постоянно помнить об этом (Айнштейн В. // Высшее образование в
России. – 1998. – № 2. – С. 51–57).
90
Семинар 8
Общие принципы дидактики и их реализация
в конкретных предметных методиках
1. Дидактика: теория и практика, обучения (образования).
2. Характеристика принципов дидактики.
3. Реализация дидактических принципов в предметных методиках.
Литература
1. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения (Общедидактичес-
кий аспект). – М., 1977. Главы: «Структура процесса обучения»,
«Принципы обучения», «Теоретические основы оптимизации про-
цесса обучения», «Методика выбора оптимальной структуры про-
цесса обучения».
2. Кулисевич Ч. Основы общей дидактики (Пер. с польс.). – М., 1986.
3. Лихачёв Б.Т. Педагогика: Курс лекций. – М., 1992. – Ч. II. Теория
обучения (Дидактика). – С. 364–469.
4. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. – М.,
1988.
5. Чернобельская Г.М. Основы методики обучения химии. – М., 1987.
Вопросы для самопроверки
1. Каково общее содержание
дидактики как теории обучения и
образования?
2. Как соотносятся между собой понятия «обучение» и «образо-
вание»?
3. Каков смысл дидактических принципов?
4. Как соотносятся в дидактике закономерности и принципы обу-
чения?
5. Каковы основы реализации дидактических принципов в пред-
метных методиках?
6. Почему дидактические принципы являются открытыми для
творчества гипотезами,
а не стандартными рецептами?
Дополнительный учебный материал к семинару
Формы и методы дидактики органически вытекают из её особенно-
сти – большой доли самостоятельной учебной деятельности учащихся.
Деятельность состоит из трёх основных частей:
– ориентировочно-мотивационной; 
адаптироваться в процессе обучения. Залог успеха здесь – в стремлении                               Семинар 8
искать ответы на возникающие вопросы; в накоплении навыков, позво-
ляющих быстро ориентироваться в типовой («штатной») обстановке; в                 Общие принципы дидактики и их реализация
приобретении опыта, способствующего успешному выходу из нетриви-                     в конкретных предметных методиках
альных ситуаций.
      У преподавателей две профессии, и успех приходит только к тем,    1. Дидактика: теория и практика, обучения (образования).
кто владеет обеими. И вообще, проблема высшего образования (вопрос      2. Характеристика принципов дидактики.
о его финансировании оставим за пределами статьи) – это не только и,    3. Реализация дидактических принципов в предметных методиках.
вероятно, не столько проблема студентов (их способностей, подготов-
ленности, мотивации), сколько преподавательского корпуса. Мы долж-                                   Литература
ны постоянно помнить об этом (Айнштейн В. // Высшее образование в       1. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения (Общедидактичес-
России. – 1998. – № 2. – С. 51–57).                                        кий аспект). – М., 1977. Главы: «Структура процесса обучения»,
                                                                           «Принципы обучения», «Теоретические основы оптимизации про-
                                                                           цесса обучения», «Методика выбора оптимальной структуры про-
                                                                           цесса обучения».
                                                                        2. Кулисевич Ч. Основы общей дидактики (Пер. с польс.). – М., 1986.
                                                                        3. Лихачёв Б.Т. Педагогика: Курс лекций. – М., 1992. – Ч. II. Теория
                                                                           обучения (Дидактика). – С. 364–469.
                                                                        4. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. – М.,
                                                                           1988.
                                                                        5. Чернобельская Г.М. Основы методики обучения химии. – М., 1987.

                                                                                             Вопросы для самопроверки
                                                                              1. Каково общее содержание дидактики как теории обучения и
                                                                        образования?
                                                                              2. Как соотносятся между собой понятия «обучение» и «образо-
                                                                        вание»?
                                                                              3. Каков смысл дидактических принципов?
                                                                              4. Как соотносятся в дидактике закономерности и принципы обу-
                                                                        чения?
                                                                              5. Каковы основы реализации дидактических принципов в пред-
                                                                        метных методиках?
                                                                              6. Почему дидактические принципы являются открытыми для
                                                                        творчества гипотезами, а не стандартными рецептами?

                                                                                   Дополнительный учебный материал к семинару
                                                                               Формы и методы дидактики органически вытекают из её особенно-
                                                                        сти – большой доли самостоятельной учебной деятельности учащихся.
                                                                               Деятельность состоит из трёх основных частей:
                                                                                 – ориентировочно-мотивационной;
                                 89                                                                     90

Страницы