Психология и педагогика: Планы семинарских занятий и методические указания к ним. Дубенский Ю.П. - 51 стр.

      Используемые в нашем образовании (дошкольном, школьном, ву-             – пояснения автора носят неоднозначный (противоречивый) ха-
зовском) технологии в целом ближе к знаниясуммирующим, чем к ин-        рактер и заставляют учащихся размышлять и принимать собственное
теллектразвивающим. И перенос центра тяжести с первых технологий        ответственное решение;
на вторые – насущная задача образования на всех уровнях.                      – основные правила и понятия подаются ученику через различ-
      РО – это учебный процесс, в котором, наряду с передачей знаний,   ные «каналы» восприятия: зрительный, слуховой, кинематический и т. д.
уделяется внимание процессу интеллектуального развития человека, то
есть формирование его знаний в виде хорошо организованной системы,                      Задания для самостоятельной работы
отработка когнитивных структур и операции.                                    1. Как можно учесть при проектировании процесса обучения
      Проектирование развивающих технологий обучения требует пре-       мысль известного философа и педагога Э.В. Ильенкова?
жде всего ответа на два вопроса: Какова та система, которая должна            Э.В. Ильенков утверждает, что человек не может передать чело-
быть «построена» в процессе обучения? Как должно вестись само           веку идеальное как таковое, как чистую форму деятельности, идеальное
«строительство»?                                                        как форма субъективной деятельности усваивается лишь посредством
      Ответы на первый вопрос дают структурные основы развивающе-       активной же деятельности с предметом и продуктом этой деятельности.
го обучения и сводятся к построению рациональной модели интеллекта.           2. Предложите проекты описанных методов обучения. Попробуй-
      Ответы на второй вопрос дают технологические основы РО, оп-       те реализовать свои проекты на занятиях с группой.
ределяющие то, как должен быть организован учебный процесс для по-            3. Используя материал из монографии А.А. Вербицкого сконст-
лучения нужного результата.                                             руируйте различные виды лекционных занятий с учащимися по вы-
      Образование – часть процесса формирования личности. При по-       бранному вами учебному предмету.
мощи этого процесса общество передаёт знания, навыки от одного че-
ловека другим. В процессе обучения ученику навязываются определён-            Признаки информационной лекции хорошо известны, поэтому
ные культурные ценности; процесс обучения направлен на социализа-       мы не будем на них останавливаться. Исторически сложившись как
цию личности, но иногда обучение конфликтует с истинными интере-        способ передачи готовых знаний учащимся через монологическую фор-
сами ученика.                                                           му общения, лекция под влиянием изменяющегося, развивающегося со-
      Для освоения учениками общеобразовательной школы вузовской        держания обучения и образования не может оставаться прежней, инфор-
культуры обучения полезно использовать вузовские формы и методы         мационной. В этом проявляется диалектика содержания и формы... Не
учебной работы. Основным учебным источником для ученика является        случайно отношение к лекции в разное время было различным: от пол-
учебник. В практической работе полезно использовать «говорящие»         ного отрицания (Л.Н. Толстой, например, считал лекцию не более чем
учебники, можно по известному алгоритму создавать их самому. Алго-      забавным обрядом) до признания её основной и ведущей, а в наши дни
ритм «говорящего» учебника следующий:                                   – до резкого сокращения в учебном плане.
      – описание концептуальных учебных идей чередуется с практи-             Перспективы повышения качества подготовки специалистов свя-
ческими заданиями на их осмысление в соответствии с собственной         зываются, в частности, с внедрением лекций проблемного характера,
деятельностью ученика;                                                  на которых процесс познания студентов приближается к поисковой, ис-
      – концепции и правила не только практически опробуются, но и      следовательской деятельности. С их помощью обеспечивается достиже-
критически оцениваются;                                                 ние трёх основных целей: усвоение студентами теоретических знаний;
      – один учебный предмет «окружается» идеями из других пред-        развитие теоретического мышления; формирование познавательного ин-
метов (межпредметные связи);                                            тереса к содержанию учебного предмета и профессиональной мотивации
      – учебные правила и концепции поясняются на различных при-        будущего специалиста.
мерах и в различных практических заданиях;                                    Успешность достижения цели проблемной лекции обеспечивается
                                                                        совместными усилиями преподавателя и студенческой аудитории. Ос-
                                101                                                                     102