ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
42
восприятием и самостоятельным осмыслением материала. В результате
практически отсутствует обратная связь, инструктор не контролирует сте-
пень усвояемости материала и не может внести коррективы в ход обучения .
Преимущество лекции в том , что информацию можно быстро дове-
сти до большого числа людей .
Подходит для группового обучения .
Рассмотрение практических ситуаций (кейсов) - предполагает
анализ и групповое обсуждение конкретных ситуаций , которые могут быть
представлены в виде описания , видеофильма и т.д. В основе рассмотрения
практических ситуаций лежит дискуссия , групповое обсуждение конкрет-
ных ситуаций , которые могут быть представлены в виде описания , видео-
фильма и т.д. Для успешного использования метода практических ситуа -
ций от участников требуется определенный уровень профессионализма и
теоретических знаний , которые должны быть развиты на рабочем месте
или с помощью других методов обучения .
Самостоятельное обучение является наиболее простым видом обу-
чения – для него не требуется ни инструктор, ни специальное помещение,
ни определенное время – обучающийся учится там , тогда и так , как ему
удобно. Организации могут извлечь значительную пользу из самообучения
при условии разработки и предоставления сотрудникам эффективных
вспомогательных средств – аудио- и видеокассет, учебников , задачников ,
обучающих программ.
Основной чертой самостоятельного обучения является его индиви-
дуальный характер. Обучающийся может определять темп обучения , число
повторений , продолжительность занятия , т.е. контролировать важные па-
раметры процесса обучения , являющиеся заданными при других методах .
В то же время индивидуальный характер лишает самостоятельное обуче-
ние одного из важнейших условий эффективности – обратной связи: обу-
чающийся предоставлен самому себе. Развитие персональных компьюте-
ров и их мультимедиа приложений позволяет в значительной мере преодо-
леть этот недостаток .
В продающихся сегодня компьютерных программах обучение про-
исходит в режиме постоянного диалога обучающегося с компьютером ,
причем этот диалог ведется при помощи различных средств общения –
компьютерной клавиатуры , голоса , видеоизображений , графических мате-
риалов и рисунков . При сохранении преимуществ индивидуального обуче-
ния (контроль скорости, повторение , доступность) использование средств
мультимедиа дает возможность поддержания обратной связи и корректи-
ровки процесса обучения , что значительно повышает его эффективность.
Исследования американских ученых показали , что компьютеризированное
обучение с использованием средств мультимедиа обеспечивает более вы-
сокую степень усвояемости материала (на 30%) и более высокий процент
запоминания , чем традиционные методы.
42
в осприя тием и сам ос тоя тельным ос м ыс лением м атериала. В результате
практичес ки отсутств ует обратная с в я зь, инс труктор не контролирует с те-
пень усвоя ем ос ти м атериалаи не м ож ет в нес ти корректив ы в ход обучения .
П реим ущ еств о лекции в том , что инф орм ацию м ож но быс тро д ов е-
с ти д о больш огочислалю д ей.
П од ход ит д ля группов огообучения .
Ра ссм о т ре ние п ра к т иче ск их сит уа ций (к е йсо в ) - пред полагает
анализ и группов ое обсуж д ение конкретных с итуаций, которые м огут быть
пред с тав лены в в ид е описания , в ид еоф ильм аи т.д . В основ е расс м отрения
практических с итуаций леж ит д искуссия , группов ое обсуж д ение конкрет-
ных с итуаций, которые м огут быть пред став лены в в ид е опис ания , в ид ео-
ф ильм а и т.д . Д ля успеш ного ис пользов ания м етод а практических с итуа-
ций от участников требуется опред еленный уров ень проф ессионализм а и
теоретических знаний, которые д олж ны быть разв иты на рабочем м есте
или спом ощ ью д ругих м етод ов обучения .
С а м о ст о ят е льно е о буче ние я в ля ется наиболее простым в ид ом обу-
чения – д ля него не требуется ни инс труктор, ни с пециальное пом ещ ение,
ни опред еленное в рем я – обучаю щ ийс я учится там , тогд а и так, как ем у
уд обно. О рганизации м огут изв лечь значительную пользуиз сам ообучения
при ус лов ии разработки и пред остав ления сотруд никам эф ф ектив ных
в спом огательных с ред ств – ауд ио- и в ид еокасс ет, учебников , зад ачников ,
обучаю щ их програм м .
О снов ной чертой с ам остоя тельного обучения я в ля етс я его инд ив и-
д уальный характер. О бучаю щ ийся м ож ет опред еля ть тем п обучения , чис ло
пов торений, прод олж ительность заня тия , т.е. контролиров ать в аж ные па-
рам етры процесса обучения , я в ля ю щ иес я зад анным и при д ругих м етод ах.
В то ж е в рем я инд ив ид уальный характер лиш ает сам остоя тельное обуче-
ние од ного из в аж нейш их услов ий эф ф ектив ности – обратной свя зи: обу-
чаю щ ийся пред остав лен сам ом усебе. Разв итие персональных ком пью те-
ров и их м ультим ед иаприлож ений позв оля ет в значительной м ере преод о-
леть этот нед остаток.
В прод аю щ ихс я с егод ня ком пью терных програм м ах обучение про-
исход ит в реж им е постоя нного д иалога обучаю щ егося с ком пью тером ,
причем этот д иалог в ед ется при пом ощ и различных с ред ств общ ения –
ком пью терной клав иатуры, голоса, в ид еоизображ ений, граф ических м ате-
риалов и рисунков . П ри с охранении преим ущ еств инд ив ид уального обуче-
ния (контроль скорости, пов торение, д оступность) использов ание с ред ств
м ультим ед иа д ает в озм ож ность под д ерж ания обратной свя зи и корректи-
ров ки процесс а обучения , что значительно пов ыш ает его эф ф ектив ность.
Ис след ов ания ам ериканских ученых показали, что ком пью теризиров анное
обучение сис пользов анием с ред ств м ультим ед иа обес печив ает более в ы-
с окую степень усвоя ем ости м атериала (на 30%) и более в ысокий процент
запом инания , чем трад иционные м етод ы.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 40
- 41
- 42
- 43
- 44
- …
- следующая ›
- последняя »
