Теория управления персоналом: традиционные и новые подходы к планированию, обучению персонала и формированию кадровых служб. Дуракова И.Б - 49 стр.

                                                 49

под в озд ейс    тв ием каких ф акторов с      клад ыв аю тс   я потребнос    ти организации в
разв итиис    в оегоперс     онала. Э тим иф акторам ия в ля ю тс    я:
        - д инам ика в неш ней с         ред ы (потребители, конкуренты, пос           тав щ ики,
             гос ударс   тв о);
        - разв итие техники и технологии, в лекущ ее зас                обой поя в ление нов ой
             прод укции, ус     луг им етодов произв од с    тв а;
        - изм енение с        тратегииразв ития организации;
        - с   озд ание нов ой организационной с          труктуры;
        - ос   в оение нов ых в ид ов д ея тельнос     ти.
         Т рад иционным и м етод ам и опред еления и регис            трации потребнос      тей в
проф ес    сиональном разв итии я в ля ю тс       я а т т ест а ция и под готов ка ин див иду-
а льн о го п ла н а р а зв ит ия. В ход е аттес  тации (или в ов рем я с     пециальной в с  тре-
чи по проф ес      сиональном уразв итию ) с        отруд ник обс    уж д ает сруков од ителем
перс  пектив ы с    в оего проф ес    сионального разв ития . Результатом этого обсуж -
д ения с   танов итс   я план инд ив ид уального разв ития , который перед аетс          я в кад -
ров ую с    луж бу(отд ел проф ес       сионального разв ития ). С пециалис      ты по проф ес   -
с иональном уразв итию оценив аю т план сточки зрения его реалис                      тичнос  ти,
в ыполним ос     ти, с  оотв етс тв ия потребнос    тям организации и ее ф инанс      ов ым в оз-
м ож нос   тям и в нос     я т в него необход им ые корректив ы. С в еденные в оедино
планы разв ития с        отрудников с    танов я тс я програм м ой проф ес    сионального раз-
в ития перс    оналаорганизации. Э тапрограм м аопределя ет цели проф ес                сиональ-
ногоразв ития, с      редс  тв аих дос  тиж ения ибю д ж ет.
         В пос  лед ние год ы в с    е более популя рным и с     танов я тс я мет о ды п сихо ло -
гическо го т ест ир о в а н ия (цен т р ы о цен ки п ер со н а ла ), спом ощ ью которых
опред еля етс    я с тепень разв ития тех или иных проф ес            с иональных нав ыков у
с отрудников организации. С рав нение результатов оценки спортретом "ид е-
ального" с     отрудника д ает в озм ож нос        ть опред елить пробелы в проф ес          сио-
нальной под готов ке и пред ус         м отреть м ероприя тия поих ликв ид ации.
         П ри опред елении с        од ерж ания , ф орм и м етод ов обучения след ует в
перв ую очеред ь ис         ход ить из потребнос      ти организации в приобретении ее
персоналом нов ых знаний и нав ыков , в получении инф орм ации, необхо-
д им ых д ля эф ф ектив ной проф есс          иональной д ея тельнос       ти, д ля успеш ного
д остиж ения целей организации. Н иж е рассм отрим ф акторы, оказыв аю щ ие
в лия ние нав ыбор с        од ерж ания , ф орм и м етод ов обучения .
         Со дер ж а н ие о бу чен ия д олж но в ытекать из зад ач, стоя щ их перед
ком панией в краткосрочной и д олгос               рочной перс    пектив е. Д ругим требов а-
нием я в ля етс    я своев рем енное обнов ление знаний работников и под д ерж а-
ние в ыс   окого уров ня их проф есс        иональной ком петентнос          ти.
         К в аж нейш им характерис          тикам изучаем ого м атериала м огут быть
отнесены егос        од ерж ание, с    лож ность, с  тепень структуриров анности.
         Со дер ж а н ие учебных програм м зав ис          ит от целей обучения , от кате-
гории работников , которые проход я т обучение, от уров ня под готов ки и
опыта препод ав ателя . У с         пех в освоении учебного м атериала в значитель-
ной степени зав ис         ит от того, в какой степени с         од ерж ание учебного м ате-