Теория управления персоналом: традиционные и новые подходы к планированию, обучению персонала и формированию кадровых служб. Дуракова И.Б - 50 стр.

                                              50

риала с   оотносится собразов ательным уров нем , проф есс                иональным опы-
том и интересам и с       луш ателей. Е сли м ы ош ибаем ся при опред елении с            о-
д ерж ания учебной програм м ы, то насне спасут ни в ысочайш ая кв алиф и-
кация препод ав ателя , ни сам ые изощ ренные м етод ы препод ав ания , ни бле-
с тя щ ие услов ия обучения .
        Д ругой ф актор, оказыв аю щ ий в лия ние на результаты обучения , -
сло ж н о ст ь изучаем ого м атериала. Ч ем с           лож нее изучаем ая проблем атика
или тот учебный м атериал, который д олж ны освоить обучаю щ иес                   я (в ысо-
кая д оля теоретичес     ких знаний, перегруж енность с           пециальной терм иноло-
гией или ф орм улам и), тем больш е в рем ени требуется д ля усвоения . П о-
ня тно, что и в этом случае проф ессиональный опыт слуш ателей и их обра-
зов ательный уров ень играю т не пос              лед ню ю роль. Т о, что слож но д ля од -
них лю д ей, м ож ет оказаться элем ентарным д ля д ругих. Н ов лю бом случае,
д ля облегчения усвоения слуш ателя м и слож ного учебного м атериала ос                  о-
бенно полезно ш ирокое использов ание нагля д ных с                ред ств и актив ных м е-
тод ов обучения .
        Ст еп ен ь ст р у кт у р ир о в а н н о ст и учебного м атериала, то есть то, на-
с колько он хорош о с      истем атизиров ан и нас        колько четко, логично и пос    ле-
д ов ательно организов ан, такж е оказыв ает значительное в лия ние на успех
обучения . Ч ем лучш е структуриров ан учебный м атериал, тем легче он
в осприним ается и усваив ается с             луш ателя м и. У чебный м атериал д олж ен
быть организов ан так, чтобы не только перед ать с                  луш ателя м основ ные
с в ед ения по изучаем ой тем атике, но и пом очь им легче установ ить свя зи
м еж д уразным и час     тя м и програм м ы, с       ф орм иров ать систем ное, ком плекс-
ное поним ание.
        Д ля пров ед ения учебного процес              са необход им о с д елать в ыбор из
д в ух альтернатив : искать препод ав ателей "на стороне" либо прив лекать к
обучению перс     оналас    обс  тв енных препод ав ателей.
        Ес ли организации д ля под готов ки и разв ития персонала обучение
требуется не постоя нно, а в рем я от в рем ени и д ля небольш ого числа ра-
ботников , то организация м ож ет позв олить с              ебе заказать это обучение в
с пециализиров анных организация х, работаю щ их в с                        ф ере бизнес-
образов ания (в ря д е случаев объ ед иня я сь сд ругим и организация м и). Е с           ли
ж е перед организацией стоит зад ачаобучения больш ого числаработников
на регуля рной ос     нов е, то более целесообразно организов ать под готов ку
с обств енных препод ав ателей или приглас              ить на постоя нную работусоот-
в етств ую щ их с пециалистов (препод ав ателей, тренеров , инструкторов ).
        П осле опред еления потребности в проф ессиональном обучении, по-
лучив в свое рас    поря ж ение бю д ж ет, зная критерии оценки эф ф ектив ности
и буд учи знаком ым сразличным и м етод ам и обучения , отд ел управ ления
челов еческим и ресурс      ам и организации м ож ет приступить к разработке са-
м их п р о гр а мм. Разработка програм м ы пред полагает опред еление ее со-
д ерж ания и в ыбор м етод ов проф ессионального обучения . С од ерж ание
програм м ы опред еля ется, в перв ую очеред ь, стоя щ им и перед ней целя м и,