Теория управления персоналом: традиционные и новые подходы к планированию, обучению персонала и формированию кадровых служб. Дуракова И.Б - 64 стр.

                                                64

грузить играю щ их в иную игров ую систем у так, чтобы управ ленческие
реш ения , приня тые ранее, были скорректиров аны нав ыс                ш ем уров не.
       - Анс    ам блев ые игры пров од я тс     я либо напред прия тии, либо нав ыез-
д е св клю чением в них руков од ителей и их д ублеров . С начала пров од итс                я
играсруков од ителя м и с     луж б, ачерез нес     колько д ней – сих д ублерам и. П о-
том с  рав нив аетс  я качес  тв о приня тых реш ений, и ес          ли у руков од ителей-
д ублеров оно в ыш е, то тогд аони м огут претенд ов ать нато, чтобы им енноих
управ ленчес   кие реш ения были реализов аны. В таких играх такж е пров еря ет-
ся резерв нав ыд в иж ение и с     ущ ес тв ую щ ий кад ров ый с   ос тав руков од ителей.
       - Ансам блев ые игры м огут пров од итьс               я как непрерыв ный цикл
обучения руков од ителей на пред прия тии спос              лед ую щ им отрыв ом от про-
изв од ств а на нед ельный срок. Руков од ителя м пред прия тия пред лагаетс                 я
четыре в заим освя занные д елов ые игры, на которых они учатся организа-
ционной культуре управ ления . В течение нед ели они обобщ аю т результа-
ты пров ед енных игр и од нов рем енно готов я т в ыпускную д елов ую игру,
которую пров од я т собств енным и силам и на своем пред прия тии, гд е пре-
под ав атели в ыступаю т только в качеств е консультантов . Т акой под ход
пред полагает ускоренное обучение руков од ителей организационной куль-
туре управ ления и д ает в озм ож ность руков од ителя м в нед ря ть организаци-
онную м етод икуигры в их с         обств енную управ ленчес       кую практику.
       П о ст игр о в ые эффект ы.
       П осле пров ед ения игры переж ив ания участников отс                 леж ив ались по
их в ыс казыв ания м . Мож но в ыд елить с       лед ую щ ие постигров ые эф ф екты:
    - « д еф ицит общ ения », когдаиграокончена, норас           ходитьс   я никтоне хочет;
    - « в озв рат дос  тоинс тв а»: « А м ы лучш е, чем с   ам иос  ебе д ум али»;
    - « изнанка»: учас    тникиувиделис       ебя ис  в ою ф ирм утаким и, какие ониес     ть;
    - « голый король»: учас       тники убедилис     ьв с  лабос ти той ком анды, которая
казалас  ьсильной;
    - « холодный д уш »: учас      тники ос   ознаю т необходим ос      ть более с ерьезного
подходак управ лению ;
    - « открытые д в ери»: учас     тникиигры занов ос      близилис   ьм еж д ус обой;
    - « зеркало»: учас    тникиигры увидели с       ебя идругих в деле, глубж е ос     ознав ,
ктоес  ть кто;
    - « перенас   тройка»: учас    тники ос   ознаю т в аж нос  ть и необходим ос    ть таких
предприя тий;
    - « эф ф ект ком анды»: « Мы в м ес     те прож илиигру».
       С тоит отм етить схож есть постигров ых эф ф ектов уиннов ационных и
ансам блев ых игр, что ещ е раз гов орит о род ств енности этих д в ух в ид ов .
Разницазаклю чаетс       я в том , что в И Н И основ ной эф ф ект – проя в ление ин-
нов ационного м ыш ления , ав АИ – с          озд ание анс   ам бля ед ином ыш ленников .
       Э ф ф ектив ность игры оценив аетс         я по с  тепени преод оления пс      ихоло-
гических барьеров к нов ов в ед ения м , как это было в И Н И , а по степени
осм ыс  ления д елов ого с   отруд ничес     тв а ком анд . Ансам блев ые игры я в ля ю т-
ся сам ым эф ф ектив ным с      ред ств ом созд ания ком анд , обучения лю д ей рабо-