ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
6.5 ОСОБЕННОСТИ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
Выбор форм обучения базируется на следующих принципах.
1 Организационные формы обучения должны в максимальной степени отражать организацию изу-
чаемой науки (теоретические и экспериментальные исследования, обсуждение результатов, доклады на
конференциях, публикации, проектирование опытных образцов и т.д.).
2 Формы обучения в техническом вузе должны соответствовать видам и формам инженерной дея-
тельности (проектированию, конструированию, изготовлению, ремонту, монтажу, эксплуатации
технических объектов).
3 Формы обучения должны соответствовать этапам формирования умственных действий: создание
мотивации – разъяснению ориентировочной основы действия – формирования действия в материализо-
ванном виде, во внешней и внутренней речи, формирование действия как умственного.
Основными формами обучения в техническом вузе являются лекции, практические и лабораторные
занятия, производственная практика, курсовое и дипломное проектирование.
Лекция – одна из основных форм учебных занятий в высших учебных заведениях, представляющая
собой систематическое, последовательное устное изложение преподавателем учебного материала. Такая
форма передачи знаний возникла еще в средневековых университетах. Тогда это слово точно отражало
характер деятельности преподавателя. В ХIII – ХV веках, когда в Европе не получило еще распростра-
нение книгопечатание, сочинения ученых переписывались от руки и поэтому существовали в немногих
экземплярах. Получить такое сочинение для изучения каждый студент, конечно, не мог, и университет-
ские преподаватели в буквальном смысле читали свои или чьи-то философские и религиозные трактаты,
сопровождая чтение комментариями. На протяжении веков, прошедших с тех пор, очень многое изме-
нилось. Учебная книга перестала быть редкостью и роскошью, в последние десятилетия широкое рас-
пространение получили компьютерные формы хранения и передачи информации. Однако лекция всегда
была и до сих пор остается неотъемлемой частью учебного процесса, важнейшей формой изложения
учебного материала в высших учебных заведениях во всем мире.
Дело в том, что лекция как способ сообщения знаний имеет большое количество достоинств.
1 Лекция – это путеводитель студентов в дальнейшей самостоятельной учебной и научной работе.
Она позволяет сориентировать студентов по рассматриваемой научной проблеме, раскрыть наиболее
существенные стороны, дать анализ различных взглядов, указать наиболее значительные научные рабо-
ты, посвященные данной проблеме.
2 Лекция является не только источником новой научной информации, но и средством формирова-
ния научного мышления. (Особенно, если лекция проблемная и лектор является известным ученым, ру-
ководителем научной школы).
3 Лекция влияет на все остальные формы учебной работы в вузе. В соответствии с теорией поэтап-
ного формирования умственных действий она знакомит студентов с предстоящей познавательной дея-
тельностью по усвоению учебного материала, дает обучаемому необходимые для этого ориентиры и
является первой в иерархической системе других организационных форм обучения в вузе.
4 В ряде случаев лекция выполняет функцию основного источника информации (при отсутствии
учебников и учебных пособий, чаще по новым курсам). В таких ситуациях только лектор может мето-
дически помочь студентам в освоении учебной дисциплины.
5 Лекция является способом передачи не только когнитивных (набора теорий и фактов), но и аф-
фективных знаний (эмоций). Эмоциональный контакт способствует повышению у студентов мотивации
к овладению теоретическими знаниями и практическими навыками в данной предметной области.
6 Реализация на лекции обратной связи слушатель – лектор способствует выявлению характерных
ошибок в восприятии студентами научных знаний (интерактивные компьютерные обучающие програм-
мы).
Основные требования к лекции: научность, доступность, системность, наглядность, эмоциональ-
ность, обратная связь с аудиторией, связь с другими организационными формами обучения.
Споры о роли и месте лектора в учебном процессе непрерывно продолжаются среди преподавателей
и методистов. Противники лекционной формы обучения ссылаются на пассивность слушателей, отсутст-
вие самостоятельности, замену лекцией учебника. С другой стороны, хорошая лекция – это творческое
общение лектора с аудиторией, а эффект такого обучения в познавательном и эмоциональном отношении
значительно выше, чем при чтении студентами соответствующих текстов.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- …
- следующая ›
- последняя »
