Научно-педагогическая практика. Дворецкий С.И - 12 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

Следовательно, современная лекция должна быть не столько способом передачи информации,
сколько способом передачи студенту типа мышления преподавателя. Более подробно о подготовке,
проведении и оценке качества лекций смотри в [20, 21, 25, 28, 35].
Цель лабораторных занятий – углубленное изучение научно-теоретических основ учебной дисци-
плины и овладение современными навыками проведения эксперимента в данной предметной области.
На лабораторных работах студенты включаются в процесс познания физических, химических, электро-
технических и других явлений, принимая непосредственное участие в экспериментах. Это позволяет
изучить работу машин, приборов, освоить приемы исследования процессов и анализа веществ, навыки
работы с лабораторной техникой.
Тематика лабораторных работ подбирается так, чтобы был охвачен наиболее важный материал кур-
са. Для каждой работы разрабатывают соответствующие методические указания, где излагают ее цели и
задачи, порядок проведения эксперимента, указывают необходимое оборудование, приборы, техниче-
ские средства, правила техники безопасности, приводят требования к качеству подготовки отчетов и
порядок их защиты. Обычно лабораторные работы проводят после лекций по теме, что соответствует
теории поэтапного формирования умственных действия обучаемых в материализованном виде.
Выполнение лабораторных работ происходит во фронтальной, цикловой и индивидуальной формах.
При фронтальной форме организации занятий все студенты одновременно выполняют одну и ту же ра-
боту, что существенно облегчает организацию и проведение, руководство ими, но имеет и недостатки.
Это трафаретность действий, заимствование друг у друга приемов их выполнения и существа решаемых
задач без понимания глубокого смысла и т.д. При цикловой форме работы делятся на несколько циклов,
соответствующих разделам данной дисциплины, и студенты выполняют лабораторные работы по гра-
фику. Например, можно объединить в цикл пяти лабораторных работ при наличии 5 одинаковых стен-
дов и проводить занятие с группой студентов в 25 человек. При индивидуальной форме организации
каждый студент выполняет лабораторные работы самостоятельно. Все студенты работают по различ-
ным темам, очередность выполнения которых регулируется графиком. В этом случае возможно учесть
определившиеся научные интересы и склонности отдельных студентов. Индивидуальная форма органи-
зации лабораторных занятий педагогически наиболее целесообразна, но требует от преподавателя чет-
кого руководства работой студентов и постоянного контроля за ее выполнением.
Лабораторный практикум позволяет осуществить активизацию и интенсификацию познавательной
деятельности. Под активизацией понимается повышение мотивации, активности, творческой самостоя-
тельности обучаемых, а под интенсификацией обучения – передача студентам большого объема инфор-
мации при неизменной продолжительности обучения. Это может быть достигнуто при построении ла-
бораторного практикума как научного исследования, направленного на решение комплексной техниче-
ской, химической и т.п. задач.
Таким образом, лабораторный практикум не только вырабатывает у студентов определенные экспе-
риментальные навыки, но и развивает научное мышление, пробуждает интерес к науке, приобщает к
научному поиску, формирует умение проникать в сущность изучаемых явлений и процессов.
Цель практических занятий – закрепление знаний путем вовлечения студентов в решения различ-
ного рода учебно-практических задач, выработки навыков пользования вычислительной техникой и
справочной литературой. Практические занятия должны охватывать наиболее важные разделы курса,
предусматривающие формирование умений и навыков. На них студенты должны освоить те методы
расчета, с которыми им придется столкнуться в профессиональной деятельности в качестве конструкто-
ров, технологов, проектировщиков.
Подготовка практического занятия включает подбор типовых и нетиповых задач, заданий, вопро-
сов, методических материалов, проверку готовности аудиторий, технических средств обучения. Слож-
ность практических занятий рекомендуется наращивать постепенно, но постоянно. В решении задач
студентам надо дать полную самостоятельность, прибегая к решению у доски только в тех случаях, ко-
гда возникают общие для всей аудитории затруднения.
Современный инженер должен владеть способами и приемами принятия технико-экономических
решений, часть из которых, как известно, связана с риском. Примеры самых различных ситуаций с раз-
работкой смелых инженерных задач – хорошая основа практических занятий по специальным дисцип-
линам. Еще одним методическим приемом проведения практических занятий служит обучение выделе-
нию практических задач из фона (фон – это отсутствие или избыток информации, а также психологиче-
ские барьеры, т.е. вносимые допущения и ограничения, которых в действительности нет).

Страницы