Научно-педагогическая практика. Дворецкий С.И - 14 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

В ходе КП закрепляются навыки самостоятельного подхода к решению инженерных задач, совершенст-
вуются умение, полученные на практических занятиях, во время лабораторных работ и производствен-
ных практик. КП представляет собой самостоятельную работу, в которой студент разрабатывает про-
грессивные технические решения, согласно заданию и исходных данных для проектирования. Тематика
курсового проектирования вытекает из задач современного производства и перспектив его развития.
Это может быть модернизация агрегатов, машин, аппаратов, реконструкция участка производства, про-
ектирование нового производства или конструктивная разработка и расчет технологического оборудо-
вания. Студент должен разработать текстовую и графическую техническую документацию, позволяю-
щую создать объект проектирования. Законченный КП студент защищает на кафедре перед комиссией
из нескольких преподавателей, включая руководителя проектирования. Практикуется также защита КП,
выполненных по заданию предприятий, непосредственно на этих предприятиях. При защите КП сту-
дент учится не только правильно излагать свои мысли, но и аргументировано отстаивать, защищать вы-
двигаемые решения, результаты проектирования, практические рекомендации по внедрению данного
технического решения в производственный процесс. Темы КП, выполняемых студентами за весь период
обучения по каждой специальности, подбираются таким образом, чтобы они вместе с ДП составляли
единую систему последовательно усложняемых и взаимосвязанных проектов, способствующих более
глубокой проработке определенного объекта проектирования.
ДП – завершающий этап в подготовке специалиста, его профессиональном становлении. При вы-
полнении ДП студент должен проявить умение квалифицированно ориентироваться в теоретических и
прикладных разделах специальных и общепрофессиональных дисциплин, способность активно исполь-
зовать полученные знания, в том числе и в области компьютерных технологий. Он должен уметь рабо-
тать с научно-технической и справочной литературой, использовать современные методики технологи-
ческих, механических и технико-экономических расчетов, уметь планировать эксперимент и использо-
вать современные методы исследования, обосновать предлагаемые инженерные решения.
Темы ДП определяются выпускающими кафедрами, как правило, с учетом потребностей производ-
ства по заказам предприятий. Студенту предоставлено право выбора темы. Он может и сам предложить
тему ДП с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки. Тема ДП утверждается прика-
зом по университету (институту). В задании на выполнение ДП выдаются исходные данные, а также за-
дачи проектирования, рекомендуемый, примерный перечень графического материала. Задание на ДП
составляет преподаватель – руководитель проекта и утверждает заведующий кафедрой.
Одной из перспективных форм ДП является выполнение комплексных проектов коллективом студен-
тов нескольких специальностей. Такая работа организуется с целью проверки профессиональной компе-
тентности будущих специалистов, коммуникативных навыков совместного решения комплексных инже-
нерных задач в условиях, наиболее близких к реальной производственной деятельности. Она позволяет
научить будущих специалистов современным методам и принципам моделирования коллективных реше-
ний сложных научно-технических проблем на основе четко скоординированных взаимодействий раз-
личных специалистов. Защита ДП позволяет оценить не только качество подготовки специалиста, но и
педагогическую деятельность выпускающей кафедры и вуза в целом. Более подробно об организации
курсового и дипломного проектирования смотри в [10, 15, 19, 24, 31, 40].
Самостоятельная работа студентов (СРС) – это планируемая познавательная, организационно и
методически направленная деятельность, осуществляемая без прямой помощи преподавателя, для дос-
тижения конкретного результата. Составная часть СРС – индивидуальные занятия со студентами. Эф-
фект от СРС можно получить только тогда, когда она организуется и реализуется в учебно-
воспитательном процессе в качестве целостной системы, пронизывающей все этапы обучения в вузе.
Подавляющему большинству поступивших в вузы формы и методы организации учебно-
познавательной деятельности, в том числе и самостоятельной работы, малоизвестны. Так как без навы-
ков самостоятельной работы обучение в вузе невозможно, студенты должны научиться выделять позна-
вательные задачи, выбирать способы их решения, выполнять операции контроля за правильностью ре-
шения поставленной задачи, совершенствовать навыки реализации теоретических знаний. При этом
формирование навыков СРС может происходить как на сознательной, так и на интуитивной основе.
Самостоятельная работа студента под руководством преподавателя протекает в форме делового
взаимодействия: студент получает рекомендации преподавателя по организации самостоятельной дея-
тельности, а преподаватель выполняет функцию управления через учет, контроль и коррекцию ошибоч-
ных действий. При этом преподаватель должен установить тип СРС и определить необходимую степень
ее включения в изучаемую дисциплину. Более подробно об организации СРС смотри в [5, 11, 13, 25, 26,
30].

Страницы