Научно-педагогическая практика. Дворецкий С.И - 7 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

элементов: целей, предметного содержания, методов обучения, средств и организационных форм обу-
чения, методов диагностики и контроля достижения поставленных целей обучения.
Перечисленные элементы системы обучения находятся в состоянии подчинения и представлены на
рис. 1. Приведенная на рисунке структура характерна как для образовательной программы подготовки
специалиста в целом, так и для отдельных учебных дисциплин, а также различных организационных
форм проведения занятий.
Рис. 1 Иерархия элементов системы обучения
6.1 ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ
Планирование представления студентам любой информации следует начинать с проектирования
целей обучения. В качестве цели обучения мы понимаем предполагаемый заранее результат обучения.
Описание учебной цели должно содержать высказывания, передающие желательное состояние, которое
обучающийся должен будет в состоянии продемонстрировать после изучения курса лекций или лабора-
торного занятия.
Выделяют следующие иерархические уровни целей обучения:
1) социальные цели, задающие общее направление деятельности всех учебно-воспитательных уч-
реждений общества;
2) педагогические цели определенного этапа профессиональной подготовки;
3) цели изучения отдельных курсов, входящих в состав предмета;
4) цели разделов и тем (модулей);
5) цели отдельных учебных занятий.
Помимо уровней целей обучения различают категории целей:
1) цели из когнитивной области – относятся к сфере мышления;
2) цели из психомоторной области – относятся к сфере действий;
3) цели из аффективной области – относятся к сфере чувств.
Цели должны быть четко и однозначно сформулированы, чтобы любой обучаемый мог узнать, чему
хочет его научить автор цели – преподаватель. Определить, достигнута ли студентом учебная цель, мы
можем, наблюдая его действия после обучения. Поэтому важнейшим признаком описания цели являет-
ся однозначность определения действия студента после обучения.
На практике Вы можете, например, поступить следующим образом. Сначала устанавливаете на-
правляющую цель всей учебной дисциплины с учетом квалификационных требований Государственно-
го образовательного стандарта высшего профессионального образования для данной специальности.
Затем формулируете в качестве "грубых" целей ее отдельных частей (курса лекций, практических и ла-
бораторных занятий, курсового проектирования). Наконец, разрабатываете "тонкие" цели – цели кон-
Цели
Контроль, диагностика
Содержание
Методы
Средства
Формы

Страницы