Информационные системы в науке, образовании и бизнесе. Ефремов О.В - 37 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

Говоря об информационных технологиях, следует учитывать не только технический и дидактический ас-
пекты вопроса, но и факторы, влияющие на развитие, становление и формирование личности, одним из важ-
нейших компонентов этой проблемы следует выделить культуру человека в его взаимосвязи с информацией.
Культурный уровень современного человека наряду с другими сторонами может характеризоваться ин-
формационной культурой, основа которой формируется при обучении человека.
По определению одного из ведущих отечественных специалистов в области информатизации Э.П. Семенюка,
"информационная культура – это информационная компонента человеческой культуры" (www.mediaedu.ru).
Критериями информационной культуры можно считать:
•
умение адекватно формулировать свою потребность в информации;
• эффективно осуществлять поиск нужной информации;
• умение перерабатывать информацию и создавать новую;
• умение адекватно отбирать и оценивать информацию;
• наличие компьютерной грамотности.
Приведем еще несколько определений, чтобы понять многогранность данного понятия.
Информационная культура – умение целенаправленно работать с информацией и использовать для ее по-
лучения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические сред-
ства и методы. Можно сказать, что данное определение не полностью раскрывает все аспекты информационной
культуры, поскольку характеризует только деятельностную сторону.
Информационная культура в узком смысле – это уровень достигнутого в развитии информационного об-
щения людей, а также характеристика информационной сферы жизнедеятельности людей, в которой мы можем
отметить степень достигнутого, количество и качество созданного, тенденции развития, степень прогнозирова-
ния будущего.
На сегодня проблема формирования информационной культуры очень актуальна. В условиях информати-
зации образования и общества в целом у преподавателя появляется дополнительная педагогическая задача по
формированию информационной культуры студентов.
Проектируя медиа-занятия, преподавателю следует в постановке педагогических задач выделять задачи по
формированию у студентов вышеупомянутых компонентов информационной культуры.
Информационная культура преподавателя
Информационная культура преподавателя рассматривается как часть его общей культуры, ее гуманистиче-
ской и технологической составляющих, как упорядоченная совокупность общечеловеческих идей, ценностных
ориентаций и качеств личности, универсальных способов познания и гуманистической технологии педагогиче-
ской деятельности.
В профессиограмме деятельности преподавателя наряду с психолого-педагогическими знаниями и специ-
альными знаниями своего предмета отражены профессионально значимые свойства и личностные характери-
стики преподавателя,
В условиях информатизации образования общий комплекс профессионально важных качеств, необходи-
мых для успешности профессиональной деятельности, дополняется специфическими качествами, которые ха-
рактеризуют уровень информационной культуры педагога.
К ним относится следующее.
Стремление:
•
интерес к современным способам информационного обмена и поиск все новых путей
интенсификации образовательного процесса на информационной основе;
• потребность в постоянном обновлении знаний о возможностях применения информа-
ционных технологий в профессиональной и общекультурной среде;
• профессиональная мобильность и адаптивность в информационном обществе.
Личностные качества:
•
активность (профессиональная мобильность);
• ответственность при работе с техническими средствами, сочетание личной свободы и
ответственности за информационную безопасность общества и личности;
• согласованность в постановке и последовательном решении педагогических задач с
использованием средств информационных технологий;
• уверенность в правильности принятия нестандартных решений.
Позиция:
•
отношение к информации, объектам и явлениям в быстроменяющейся информацион-
ной среде, критическое отношение к информационному потреблению;
• стиль педагогического общения и взаимодействия с людьми внутри информационной
среды, самооценка и рефлексия на уровне информационных контактов;
• утверждение нравственности и толерантности в компьютерной коммуникации.

Страницы