Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 10 стр.

                           Вопросы, решаемые наукой педагогикой

             Вопрос                               Аспект в педагогике
Для чего необходимы воспитание и    Цель воспитания и целеполагания в целостном
обучение, и какие цели и задачи     педагогическом процессе
решают?
Кто и ради кого осуществляет     Субъекты     педагогического процесса (субъекты
воспитание и обучение?           воспитания: личность, семья, школа, общество,
                                 государство)
Чему учить и какие ценности Содержание воспитания и обучения (содержанием в
передать       в       целостном общем виде выступает культура в самом широком
педагогическом процессе?         понимании)
Как учить?                       Методы, средства, организационные формы
                                 обучения и воспитания и общие принципиальные
                                 подходы к их разработке
Где учить и воспитывать и какими Система, виды и формы образования
должны быть существующие в
стране педагогические системы и
образовательные модели?
Кому и как управлять системой Управление        педагогическими    системами     и
образования?                     образовательными моделями, кадры для этих задач

       3. Разработка содержания воспитания и образования.
       4. Исследование и разработка методов воспитания и развития личности.
       Наука педагогика изучает проблемы и более частного характера: а) как происходит
развитие личности в условиях специально организованных и стихийно складывающихся
воздействий; б) как организовать педагогический процесс, обеспечивающий развитие
личности в желательном направлении.
       В связи с вышесказанным педагогическое науковедение выделяет несколько задач
по разным основаниям. Это, прежде всего классы постоянных и временных задач.
       1. Приоритетной постоянной задачей педагогической науки является задача
вскрытия закономерностей      в    области    воспитания,    образования,    обучения,
управления образовательными и воспитательными системами. Закономерности в
педагогике трактуются как связи между преднамеренно созданными или объективно
существующими условиями и достигнутыми результатами.            В качестве результатов
выступает обученность, воспитанность, развитость личности в             конкретных её
параметрах.
       2. В состав постоянных, то есть непереходящих задач педагогической науки,
входят:
       а) изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности.
Непрерывное накопление рациональных средств эффективного влияния на обучающихся
является неотъемлемой чертой труда педагога-практика. Роль науки педагогики состоит в
том, чтобы проникнуть в сущность находок, выявить то, что соответствует
индивидуальности педагога-новатора, неповторимо, а что поддается генерализации и
может превратиться во всеобщее достояние. Продуктивнее этот процесс идет у тех лиц,
которые совмещают научную работу по педагогике с практическим преподавательским
трудом в образовательном учреждении;
       б) разработка инновационных методов, средств и организационных форм систем
обучения, воспитания и управления образовательными учреждениями;
       в) прогнозирование развития образования на ближайшее и отдаленное будущее.
Область педагогической прогностики охватывает все горизонты образовательной
инфраструктуры и самой науки. В педагогическом прогнозировании реализуется